<p class="ql-block"> 一、思想认识</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>“双减”政策真正落实后，如果每个学生都不上课外辅导班，那什么样的孩子才能脱颖而出，步入理想中学甚至大学呢？一定是那些学习自觉性强，有良好学习能力及习惯的孩子。作为老师，除了教给学生知识，我认为更重要的是培养学生的习惯及能力，在良好的听课习惯、阅读习惯、预习及复习习惯、订正习惯、积累等习惯中内化为能力，当学生拥有了这些良好习惯及学习能力，那么不管是上到初中高中还是大学，相信他们都会轻松获得知识的。</p><p class="ql-block">二、课堂优化</p><p class="ql-block"> “授人鱼不如授人以渔”，优化教学方式、提高课堂效率、培养孩子自身学习能力刻不容缓，尽量让孩子在校“吃饱”“吃好”，减少课外培训。教学六年级上册16课《夏天里的成长》时，我做了有趣的尝试，把课堂还给学生。本单元要素是“围绕中心意思写”，初步学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">本文内容简单结构清晰，于是，我的关注点由原来的“教法”转变为学生的“学法”，由教师的“会教”变成学生的“会教”，让学生做课堂的主人，争取让每个学生能做到合作自主学习个性学习并学有所获。</p> <p class="ql-block">思维导图平时我们一般都用于课外阅读中，今天能否从思维导图中展开学习呢？课堂中，我和学生确定学习方法，借助框架图（树形图、鱼骨图、花瓣图等）直观形象的呈现，理清文章脉络，体会课文是怎样围绕中心意思写的。</p><p class="ql-block">学生制作中</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">三、学生自主教与学</p> <p class="ql-block">学生在分享自己的思维导图中，发现有生命的生物、无生命的事物和人的成长，都是紧紧围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思来分写的。具体通过描写瓜藤、竹子、高粱、动物、水、瀑布、河流、铁轨、柏油路的变化写出了生物在夏天里飞快生长的状态，然后更进一层写到人的成长，把课文的中心表达的更全面更充分更深入。在画中思，在读中悟，在表达中领会，在倾听中收获，在交流中提升能力，达到举一反三的学习目的。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> “ 双减”政策的出台，意味着学生的课业负担要减，培训负担要减，而我们老师的责任不但不能减，我们对工作的态度反而要“加”，业务水平也要“加”，从夏天到冬天，我们一直都在成长！</p>