浅斟慢酌读文本，精耕细作促“双减”——记青园梓枫小学语文组“第一届学科素养大赛”

汤汤

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课堂

   轻风起，朵云升，青园梓枫秋意兴，语文教研味正浓。

　　为着力提升教师的语文专业素养和教材文本解读能力，优化教学提质增效，有效落实“双减”政策，青园梓枫小学举行了第一届语文学科素养大赛。共有45位中青年教师参加比赛。此次赛事由副校长陈丽、办公室主任彭琼英、语文组组长李志勘、陈丽娟以及骨干教师徐合彩、杨焰老师担任评委。

　　11月3日下午两点，比赛正式开始。大赛分为中高年级组和低年级组，分别在综合会议室、多媒体室两个赛场进行。本次素养大赛的内容是语文统编教材文本解读。赛前老师们进行了充分准备，一张张精美的课件凝结的是汗水与心血，思考与智慧。精神抖擞的选手们，或大气端庄，或举重若轻，或朴实无华，或妙语连珠，依次对教材文本进行各自的解读与诠释。自然四季、万物有灵，童话神话、民间故事，壮丽山河、家国情怀……在丰富的人文主题中落实语文要素。老师们的解读呈现了多彩的文本魅力，也展示出青园梓枫语文教师扎实的专业素养。

找文本目标、价值

　　我们必须从宏观角度出发，全方位把握年段目标、学段目标以及课标的具体要求，从纵向、横向架构了解单元、单篇文本的价值与语文要素。杨添、李亚林、李芳等老师做了很好的诠释。

寻文本的疑难点、矛盾点

　　李妍老师着重赏读了《父爱之舟》里的场景和细节描写，感受舐犊之情，理解课文为什么以“父爱之舟”作为标题。李芳老师解读《桂花雨》，抓住这篇文章中的矛盾点“哪里的桂花更香”，去体会“乡愁”。

品文本的语言特点

　　易乐元老师解读的《妈妈睡了》，借助重点词“真美丽、好温柔、好累”感受睡梦中的妈妈是什么样子。夏菡澜老师聚焦关键词“追寻”，划分诗歌节奏，有感情地朗读，体会诗歌里呼唤延安精神的主旨。甘昭妍老师解读《读不完的大书》，重点体会这篇课文语言的生动性，见前思后、思在见中，字里行间融入了感受和想象，让人沉思与遐想。

谈文本的独特理解

　　王灿老师侃侃而谈，通过《我们做朋友》一课，解文本之文—内容，解文本之道—文化底蕴，解文本之质—语言表达。罗佩老师一身白色西装上台，她说自信潇洒的外表下是紧张真实的自己，继而引申到她对《盘古开天地》中盘古形象的解读，对于人物形象的理解，我们不能简单的贴标签。她认为文本解读一定要有属于个人独特的东西，而不是搬运教参，只有这样才能进而产生教学主体的存在感。是的，要想让阅读真正成为学生个性化的行为，需要教师反复品读，理解课文的内容，读出自己的情感，悟出自己对文本的独特体验。

探高效课堂的实践

　　邓姝老师在解读文本找准教学价值和目标后，站在儿童立场设计了一系列教学活动：巧唤醒、识段落、正字音、识字形、读通文、背诵文、美书写。杨添老师借助预测支架，引导学生感受阅读乐趣，并在课堂上进行了趣味续写，效果明显。好的语文课堂应是文本解读正确、准确、深刻的课堂，是在文本语言中来回行走、“读”的方式多样、“读”的过程扎实的课堂。

  师欲善其事，必先解其文。文本解读一直以来是语文教学阵地的重点，也是教学中的难点。举办此次大赛的主旨，就像陈巧老师说的“解他人之未能解，读他人之读不通”，既是对老师个人的一次历练，也是老师之间彼此的交流切磋，语文学科成长的自我探寻，更是“双减”背景下，如何深化教育教学改革，提质增效课堂效果的思索。

　　赛后，语文组组长李志勘点评发言，她肯定了老师们能够从全局去把握教材，不是只见树木不见森林。大家从学段目标，从教材体系的纵向、横向勾连，从单元语文要素，以及编者意图，教材的教学价值和地位等方面去把握文本、确定教学目标，利用策略去突破重难点，有解读的宏观意识。同时也指出，在我们把握基础方法的基础上，还要对文本的独特表达方式、语言架构特点等做更加深入的自己的独到理解，对于文本的矛盾点、疑难点、生长点做出更有创新的解读与突破。

　　陈丽副校长说广阔的视野很重要，希望老师们带给学生的不仅仅是一篇篇课文，而是广阔的语文世界。年轻的老师在还不够成熟的情况下，要严格按着语文教学大纲的教学参考书去做，当能够自如驾驭整个的教材体系时，可以不再局限于教参创造性地处理，有深度、有思考地开展语文教学。愿大家一起在语文教学的道路上走得更稳当，也真正让孩子们因为我们的语文教学而受益终身。

　　活动结束，六位评委经过仔细斟酌、考量，评选出了特等奖和一二等奖。

窦桂梅老师曾说：“没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的教功——解读教材的功夫和能力就会消失殆尽”。“上好语文课，解读文本是第一步。”文本解读的水平和质量，对学生语文素养的培养及价值观的形成有着极其重要的作用。文本解读之路道阻且长。

　　春华灼灼，秋实累累。青园梓枫全体语文老师，将会携语文之初心，乘“双减”之东风，沐光而行，行而致远。