绘本照进建构，游戏点亮童年

Catherine🎐

圆圆从家中带来了绘本《母鸡萝丝去散步》，绘本和谐温馨的画面，诙谐幽默的情节深深吸引着孩子们，大家纷纷去读写区进行阅读打卡。 萌萌说：我要边看边说，把这个故事录下来给其他小朋友听。晗晗说：我要画一画萝丝第二天出门的故事。兮儿对当当说：我们去表演吧，我演母鸡萝丝，你演狐狸…故事表演结束，当当提出：母鸡萝丝走过了好多场景，我想去建构区搭一搭！ 由一次绘本的探究引发了一场绘本场景建构游戏，《母鸡螺丝去散步》中狐狸与母鸡的滑稽故事，经常让孩子们津津乐道，绘本画面中的篱笆院、磨坊、蜜蜂窝等图片也吸引了孩子们建构意图，于是师幼开始计划搭建、分工合作、讨论场景，教师在观察支持中不断地鼓励孩子运用架高延长、复式垒高、对称平衡等方法，表现绘本中萝丝和狐狸经过的各种场景特征。 教师的预设① 希望幼儿自己置身在表征活动中，自己去开始探索；② 希望幼儿实地参访后，回到教室就能开始组织从这些实践里学到的东西；③ 希望幼儿能够记录他们所获得的信息，并能将他们所学的表现出来【如：涂鸦、建构、绘画】。 计划搭建 结合绘本内容，孩子们发现许多都是可以进行建构的，比如鸡窝、院子、蜜蜂房、池塘等等，但是这么多从哪一个开始呢？有的孩子想先搭鸡窝，有的孩子想先搭院子，经过讨论，孩子们决定共同做一个计划，然后分成小组制定小组计划。 圆圆在白板上订制鸡窝的计划图，她翻开绘本，画了一个和绘本一模一样的鸡窝，鸡窝组的孩子看到却犯了难，不了解鸡窝的结构，建构有些无从下手，涵涵提议：“我们去看一看真的鸡窝不就知道怎么搭了么？”于是孩子们开始寻找鸡窝。 当当兴奋的跑过来说：“我在幼儿园发现鸡窝了，就在学校门口，我带你们去看！” 涵涵：原来鸡窝有两层，下面一层有门，我们也要搭两层。当当：对，上面一层要高一点，里面还有个斜坡，这样母鸡就能从上面走下来了。周文：老师，为什么这边的顶可以掀开呢？老师：这是为了便于饲养员给母鸡喂食。 有了参观鸡窝的经验，孩子们对于鸡窝的结构有了基本了解，建构时也更加得心应手，我们在建构区投放了许多鸡窝的图片，便于孩子进行经验回顾以及二次创造，同时我们惊喜地发现，孩子们的计划图也有了变化，不再是一张图画式的计划，而是用单元积木组合而成的计划图，我们请幼儿分享自己的经验，大大提升建构计划的有效性。 新的计划图 合作搭建 一、鸡窝小组 圆圆对涵涵说：“我们需要一些长条形的积木做鸡舍，一共要四根。”涵涵点点头，拿了四根一样长的积木围合成方形做底部，圆圆在两根积木上方用长板进行架空连接，接着用相同长度的积木进行平铺。 平面铺设完毕涵涵提议：“我们给鸡舍放些稻草吧！”圆圆四处看看，将材料柜上的绿草皮拿了过来说：“我们把这个铺在里面，地板就不会那么凉了。”接着孩子们便开始了鸡舍墙壁的搭建，但是墙壁的搭建遇到了问题，总是叠加三四层之后便会倒，孩子们尝试了几次还是没有成功，我说道：“墙壁总是倒，是什么原因呢？你们找一找。”这时圆圆发现周文拿来的积木中有的积木薄一些，有的积木厚一些，这样铺设的平面是凹凸不平的，因此墙壁在不平稳的平面上才会总是倒，于是孩子们将板子全部替换为相同厚度的，这样再搭建墙壁时，墙壁没有倒。 于是孩子们将三面墙面用直板垒高的方式进行向上建构，一面留作鸡舍的大门，紧接着用长板将鸡舍的顶部封住，并用三角形的海森高积木做了屋顶。 大功告成时涵涵却说：“鸡舍里黑漆漆的，母鸡住在里面会不会害怕呀？”“我们给鸡舍做个窗户吧！”孩子们纷纷同意，转头开始寻找适合的积木，最终他们决定用田字格的积木替换鸡舍的墙壁，这下鸡舍里亮亮的，孩子们放了几个白色的鹅软石在鸡舍里说到：“这是母鸡的蛋！” 鸡窝番外篇——鸟巢 鸡窝搭好了，孩子们很兴奋，除了方形的鸡窝，还有什么样的鸡窝呢？周文和妈妈通过网上查找资料发现鸟巢便是以鸟窝为原型的大型建筑作品，于是孩子们便萌发了搭鸟巢的想法。 鸟巢的基础建构是单层架空结构，中间会用圆柱体以及长方形小木条组成V字对称造型进行装饰。 通过观察图片以及观看鸟巢搭建视频，孩子们发现鸟巢是双圆造型，分为里圈和外圈，外圈用长的板子，里圈用短的板子。 三层的鸟巢快搭好啦，是不是很壮观？ 二、磨坊小组 磨坊组的小朋友也在紧锣密鼓的进行着…周文说：磨坊很高，我们先用海森高积木做磨坊的底，中间还得留窗户，这样才能从窗户把面粉拿进去的。萱萱拿来了海森高积木，周文又去拿了长积木和田形积木，最后萱萱拿了两个三角积木作为磨坊的顶部。萱萱说：“我们还少了一根线，我看到绘本上有根线还有滚轮吊着面粉的。”周文拿来了一根红线，把他挂在了磨坊上。 磨坊一旁有楼梯，周文通过递减垒高，表现出楼梯的台阶。 当当用滚轮和积木组成了一辆拖车，还能往前开呢！ 三、院子小组院子怎么搭？兮儿说：“我在老家见过院子，是方方的。”钟毅说：“我出去旅游看见院子里会有围栏。”圆圆说：“院子里有高高矮矮的房子。”随着孩子们七嘴八舌的讨论，教师发现现在孩子没见过院子的比较多，对于院子的结构比较模糊，只知道院子是个房子，认识比较片面。 教师支持策略立足于幼儿已有经验，教师提供了院子的正面图，俯视图以及侧面图，整体图以及局部图，引导幼儿观察，模仿建构。 于是，孩子们的建构从刚开始平面的院落结构，逐渐向四面体的立体建构转变。 四、干草堆小组 猜猜这是什么？利用长方形小木条围合，往上逐层垒高并不断缩小，一个干草堆就搭好啦！ 教师支持策略提供适宜辅助材料，让幼儿的游戏更加富有情境性。 五、池塘蜜蜂房小组 这是花朵池塘，是用半圆形积木围合而成的，萱萱发现，池塘里没有水，于是便从家里带来了蓝色丝巾表征河水，真是太棒啦！ 夏茉根据绘本中蜜蜂房的造型，用清水积木和阿基米德积木搭出了一排蜜蜂房，还是按照从高到矮的顺序排的哦！ 池塘搭好了，萱萱想知道池塘有多大，涵涵提议：“我们可以量一量。”于是涵涵拿来石头围在池塘底部。 数一数，记一记！ 精彩瞬间故事分享会 梁亦萱：我在搭池塘的时候发现用小的拱形积木搭的池塘太小了，我就用大的积木代替，池塘就变大了，蓝色的丝巾表示的是池塘里的水，我喜欢搭积木。 宇杰：我在池塘中间搭了一个喷泉，和公园里的一样。 周文：第一次楼梯倒掉了，后来，我就先搭第一层，然后往上搭的时候每层减少一个，这次楼梯就搭成功了，我真开心！ 圆圆：母鸡每天都要走楼梯回来，好辛苦呀，我就给鸡窝搭了一个电梯。这样母鸡回来就更方便了！ 当当：母鸡萝丝腿太短啦，门太高了跨不上去，我把鸡窝搭矮一些，还做了一扇大门。 课程总结 本次课程由一本绘本引发，将读写与建构巧妙结合，实现区域有效联动，活动中，教师紧跟孩子的步伐，根据孩子的已有经验，提供有效的支持，基于观察随时调整辅助材料的投放，孩子们的建构水平得到有效提升，表征问题的方式也有了改变，达到了《指南》各领域目标，从刚开始搭建总是失败到学习各种搭建技巧，不断尝试新的建构方式，提升建构水平，动手能力以及空间思维能力得到了很大提升，在建构以及游戏过程中，孩子们全身心地投入，语言表达能力以及同伴之间的相互合作学习能力沟通能力，都在不断发展，在玩中做，从做中学，获得最真实的感受与情感，并体会到成功带来的喜悦。