【实验.集团化办学】小学语文古诗文教学有效策略研究———“双减”背景下实验学校教育集团“语文研修活动”小记

韩春光

一、研之有“据” 双减的目的就是让教育回归本真，出好人才，出更多的人才，非一时而定成败，目标着眼于未来，谓教育之大者！而课堂教学质量的提升，必将是“双减”工作的主阵地。 　　“集团化办学”是落实“双减”的有效策略之一。我校在区政府、教育局、进修学校的引领下积极投入到集团化办学模式改革中，与前进小学、铁东小学、厢黄旗小学、丽华小学、金海港小学五所兄弟学校一起成立“教研团队”，投入到“双减”的课堂变革中。 　　二、研之有“序” 1.理念认同 我们与兄弟学校首先在教育教学理念上进行了认真的交流学习，就集团的发展愿景、办学理念、校园文化，针对我校追求“轻负·高质”课堂的教学样态，尤其对“学生本位、学科本质、学堂本真”的“学本”的教学文化等作了系统的讲解、阐述和交流。我们共同研讨双减背景下提高课堂教学效果的有效策略。 　　2.主题确定 本学期语文学科针对小学语文统编教材中的古诗文内容大幅增加的编排特点确定共研主题———小学古诗文教学有效策略的研究。 3.主题培训 实验学校韩春光副校长针对《小学古诗文教学的意义及价值》这一主题对集团语文参训教师做了培训。韩校长指出统编教材为了更好地传承中华优秀传统文化，在教材中大幅增加了古诗文的入选量，使古诗文占到了文章总数的30%，成为小学语文教学的重要内容之一。这样的变化背后，凸显的是用中华优秀传统文化培养学生的精神底蕴，在增强民族认同感的同时，大量吸收古诗文的精华，建构古诗文教学的新样态，有效提升阅读品质。 　　前进小学白明玉副校长、铁东小学韩霞副校长、厢黄旗小学白明艳副校长、丽华小学伊辉胜副校长、金海港小学李震副校长对此也十分赞同。古诗文是我国传统文化的重要组成部分，而古诗文教学则是语文教学的重要组成部分，因而有必要探究古诗文教学，以促进学生更好地学习古诗文，学习我国的传统文化。 　　4.专家引领 我们邀请教师进修学校的语文研训员汤文斌主任就教材解读、教法创新为教师们做理论指导讲座，从学生的学习方式改变入手，让学生获得对语言和文学形象的知觉体验；从教师的教学环节设计革新入手，让学生受到优秀文化作品的感染和激励。同时汤主任建议把“课堂笔记工程”有效落实在课堂上，实现“减负提质”。最后汤主任对实验学校教育集团下一阶段的工作提出了更高的要求。 　　三.研之有“物” 1.教研组纵向统领。 教研组长盛萃玉老师对研修主题做了具体阐述，同时对低中高年段古诗文教学的不同要求做了进一步的明确。确定了本学期实验学校教育集团语文研修方案。 　　2.集备组横向研讨。 低中高年段集备组长根据研修计划，确定本组的古诗文“种子课”。“种子课”是承载学科核心知识技能、思想方法，促进学生核心素养发展的单元主题关键课。 集备组成员根据单元主题确定单元语文要素训练点，确定“种子课”教学设计。研修进入磨课阶段。 　　3.集备组“种子课”展示。 　　4.“生长课”区域交流。 “生长课”是在“种子课”的基础上，运用“种子课”习得的经验，迁移学习的课。 　　（1）区域“生长课”之集备环节。 六所学校教师针对“生长课”六上“伯牙鼓琴”一课进行了深入挖掘。 在优化教学策略的分享中，结合鲜活的课例靶向定位，针对古诗文教学的难点，以及教学中教师惯用的“解诗题—知作者—抓字眼—明诗意”等僵化流程，学生习见的“读、译、背、默”等浅表学习，总结归纳出一系列切实可行的做法，以促进学生感受诗文韵律之美，体会“知音难觅”情感之美。了解中华传统文化的博大精深。 　　（2）区域“生长课”之展示环节。 　　（3）区域“生长课”之评课环节。 集体的智慧彰显着熠熠的光彩，活动中老师们思考、交流、碰撞、分享，大家不吝赐教，相互学习。 　　汤主任的点评从理论的维度给予我们更好地指导。他对“双减”背景下的课堂教学提出了四点建议：减少教师的“讲”，增加学生的“练”；减少课后作业，增加课上作业；减少学生本位，增加学科融合；减少单一评价，增加立体评价。与会教师受益匪浅。 　　四、研之有“果” 　　集团化教研活动促使每一位老师不断提升与成长，而教师的成长与发展，势必会将能量注入课堂，带来课堂的变革与创新。 　　下一阶段，我们将把“种子课"———"生长课"教研模式逐步延展至集团化研修活动的其他学科。积极参与集团内“带课交流”活动。实验学校教育集团将携手触碰精彩，同心共助成长！