立足优质课堂，示范引领促成长——内乡三高语文组示范课堂

行远自迩

为进一步提升教师课堂教学能力、以骨干教师带动青年教师，快速提升新教师的教育教学水平，提升课堂质量，内乡三高各个学科开始了以“课堂导学互动”为核心的课堂引领示范课程。 　　语文学科由青年教师何娜丽作为引领示范课《一字一词总关情——诗歌鉴赏之炼字》的授课教师。课前何老师认真钻研了课堂，结合整个高二语文组的各位任课教师，对于本节课的重难点以及课堂流程进行交流探讨。在探讨课程中，根据学生的具体学情，对于授课内容及时进行了调整。高二的各位老师结合课堂环节、编排、课堂思路以及普通班学生的具体学情深入分析，调整课堂教师对于知识的讲授方式，力图体现学生在课堂中的主体地位。 　　课前，何老师早早的进入了录播教室，板书学习目标、组织学生课前三分钟读书、营造课堂氛围。 整个课堂的严格按照学校六大环节、30项要求的导学互动教学模式，发挥了学生在课堂上的主体地位。课堂上何老师明确学习目标，联系高考考纲，引导学生在课堂中积极主动回答问题，调动学生参与课堂的积极性，讲课堂还给学生。 　　课堂上环节紧凑，激情导入后，结合曾经学习过的诗歌，把握课堂重点，进而通过两首诗歌《赤壁怀古》和《劳停驿》把握“炼字”型题，学生提升做题能力。学生积极的展讲、站讲，锻炼了学生的胆量和语言组织表达能力；讨论质疑中，学生逐步理解、记忆、深化掌握答题思路和步骤。更难能可贵的是，学生在展示讨论环节有质疑、有思维的碰撞，充分的调动学生的能动性；让学生学有所得、有所提升。 整个课堂能够让学生熟练掌握炼字题型的答题技巧、环节流畅紧凑、过渡衔接自然。所选用的诗歌针对性强，学生便于接受。学生参与度极高，课堂书声朗朗；教师居高临下、循循善诱、深入浅出，提升了学生语文的核心素养。 课堂上平等、和谐、交流共存，发现、挑战与沉思同在，活跃的思维，频动的闪光点让学生成为了课堂上真正的主人。学生在互动中求知、在活动中探索，既掌握了知识，又潜移默化地提升了学习能力。 　　岂无实践者，兹焉当反思。回首反思是为了走的更远。教师要在未来的教学过程中，能够适应新课改教学的要求，让语文课堂真正焕发出它应有的活力，就要对自己的课堂进行认真的重组反思。 课堂实践结束，何老师对本课进行自我回顾和反思。三人行，则必有我师。在何老师认真的说课、课堂重组回顾之后，整个语文组优秀骨干教师也针对课堂教学设计、课堂知识的生成处理、课堂重难点的设计处理、学生的表现以及教师课堂教学的优缺点表纷纷表达了自己的看法。 教学有法，教无定法。青年教师们在这次的优质引领课听课中也得到了提升，汲取到了有益于自己教学的技巧和方法。