“书香浸润通小、好书伴我成长”———通远堡镇中心小学推进课外阅读课程化教研活动

倩倩

“快乐读书吧”栏目是统编小学语文教材的一大特色，把课外阅读引入语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分，从而将课外阅读真正纳入到课堂教学，目的是激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，打开学生阅读的视野，掌握阅读的方法，形成良好的阅读习惯。今年开学伊始，根据凤城市教师进修学校小学部课外阅读课程化的工作安排，通远堡镇小学语文学科的教学工作围绕教材中“快乐读书吧”这一栏目开展了专项研讨活动。活动主要分为四个阶段。第一阶段，通远堡镇小学以孟建军为核心的领导班子高度重视“快乐阅读吧”板块，于9月20日召开会议，与教学副校长、教研室及教导处共同探讨如何开展此项工作。 第二阶段，经研究确定先示范引领再全面开展的思路，综合不同学段教师、学生的能力素质，确定由夏青老师准备阅读前导读课，张丽老师准备阅读中推进课，范永梅老师准备阅读后汇报展示课，杨冬娥老师准备阅读后拓展延伸课，并向学生推荐本学期阅读书目。四种课型于10月14日和15日试讲，然后集中评议，对四种课型如何具体实施明确了目标和方向。 第三阶段,开展全镇教研观摩研讨活动，展示学生阅读收获。10月25日上午通远堡镇小学全体教师在中心校多功能教室进行课外阅读研讨活动并特邀了凤城市进修学校副校长张翔艺和语文教研员王雪晶前来指导。此次观摩活动为全镇教师呈现了课外阅读课中不同阶段的“导读课”、“推进课”、“汇报课”、“拓展延伸课”四种课型，使与会的教师们明确“快乐读书吧”栏目在语文课外阅读中的作用及四个阶段课外阅读指导的侧重点，从而将课外阅读真正纳入到课堂教学。 二年一班阅读前导读课——大胆猜测《小鲤鱼跳龙门》的故事情节 四年二班阅读中推进课——《中国神话故事》之古诗《嫦娥》 五年一班阅读后汇报课——小组汇报——中国民间故事之《孟姜女哭长城》 五年一班阅读后汇报课——小组内以读书小报、读书笔记、思维导图、读后感等多种形式汇报《中国民间故事》 六年二班阅读后拓展课——小组内共读一本书《雾都孤儿》 六年二班阅读后拓展课——《淘气堡马小跳》之《快乐电视台》课本剧表演 四节课后，由进修学校语文教研员王雪晶老师做“快乐读书吧与整本书导读”的专题讲座。从“快乐读书吧”的编排体系与实施建议两部分内容，让全体教师更深刻地知晓了统编教材“快乐读书吧”的编写意图以及如何更好地在课堂上以“快乐读书吧”为载体，实施好关于整本书阅读各个阶段的阅读指导策略，使全体教师收益匪浅。 第四阶段，做好“快乐读书吧”关于整本书阅读四种阅读指导课的全面推进工作。11月初课外阅读教学将在通远堡镇所有小学全面展开，推进课外阅读课程化，让学生体会阅读的快乐。希望通过这样的教学研讨活动，引起广大教师对学生阅读行为的重视，并通过四种阅读指导课来激发孩子的阅读兴趣，提高孩子的阅读能力，培养孩子良好的阅读习惯，让孩子爱读书，读整本书。从“快乐读书吧”中收获知识的硕果和愉悦的体验。 五年四班阅读后拓展课——小组汇报《聪明的牧羊人》 四年四班阅读后拓展课——《西游记》之《偷吃蟠桃》 二年四班阅读后拓展课——《皇帝的新装》儿歌创编 二年四班阅读拓展课——《小红帽》课本剧表演 聆听了进修学校语文教研员王雪晶老师的“快乐读书吧与整本书导读”的专题讲座，再回到我们学校的课外阅读教学的课堂，我们边听课、边思考、边摸索、边研讨，四种课型的思路及重点逐渐清晰：（一）阅读前导读课的重点——激发学生的阅读兴趣。1、观察封面、目录等相关信息低年级可侧重于对封面的观察指导、对目录的了解，如作者、出版社、封面插图、目录的文字、数字分别表示什么等，也可以让孩子从目录中找出最感兴趣的章节，猜猜这个故事的主要内容。中高年级在此基础上可指导学生观察书的“折口”（就是书的封面折进去的部分）、前言、封底等信息获得更多有关这本书的信息量，这些信息的获得可激发学生对阅读整本书的兴趣。2、发挥想象、猜想故事可以从题目入手，猜猜故事的主人公是谁？他们之间可能发生什么样的故事？可以看视频或插图猜测故事主要情节，中高年级也可以出示故事中的精彩片段，猜测故事的发展情况，其中教师可设置悬念问题、启发引导学生大胆猜想。这一过程中，充分训练学生想象能力和语言表达能力的同时，让学生迫不及待地想翻开书一看究竟，充分激发学生阅读这本书的兴趣。3、制定阅读计划在低年级，可以师生一起制定阅读计划。如这本书一共有多少个小故事？每天读几个故事？预计多少天可以读完？中年级可以适当放手，让学生通过讨论的方式自主完成。到了高年级，就可以引导学生自己规划阅读进度，内容也可多样化，如读书方法的运用、读书笔记的记录、不理解问题的整理等，教师要督促学生严格按照计划执行。（二）阅读中推进课的重点——多途径激励学生持续阅读。1、了解阅读进度以谈话形式了解孩子们读书的进度，和自己制定的读书计划对照一下，是否执行了读书计划，读书进度快的同学教师可以推荐接下来的阅读书目，或让这些孩子再反复阅读；读得慢的，找找原因、给出建议，尽快跟上其他同学的读书步伐。2、分享阅读收获组织学生谈谈自己这段时间的阅读收获，如：主要内容、主要人物形象分析（可结合具体事例）、读后的感受（可联系生活实际）、读书方法、写作手法……学生可以畅所欲言，把自己在这段时间的收获分享给大家，但教师要有章法地引导，思路不能混乱。如果个别学生对故事的主题、人物的形象理解有误的地方，一定要及时纠正。3、指导阅读方法阅读方法的指导也可以在课前的导读课中进行，根据实际情况而定。可以先让学生说说自己这段时间读书时所采用的比较好的方法，大家可以借鉴，然后老师可根据阅读的内容、体裁及学生的年龄特点等方面教给学生一套比较科学、有效的阅读方法。4、解答阅读疑问导读课中可以布置学生在阅读过程中将疑问整理出来，这一环节帮助学生将心中疑团一一解开。可以先由学生提问，学生回答，学生解决不了的问题再由老师帮助解答；也可以老师提问让学生解答，老师问题的设计一定要有价值，通过问题的解答让学生对本书在内容、思想上、写法上的理解上升一定的高度。（三）阅读后汇报课的重点——分享阅读收获分享的内容可以是读书后感受、阅读时的心情、印象最深的片段分析、对书中人物的解析、主题思想的理解、写法的探讨、作者及写作背景的了解等等。分享的形式也可以多种多样，如小组汇报、全班交流、知识问答、课本剧表演、读书小报、读书笔记、读后感、思维导图、人物环形图、阅读日记等方面的展示介绍……总之，把舞台交给学生，教师只起到引导、提升的作用。（四）阅读后的拓展、延伸课的重点——引导延伸阅读，扩大阅读范围分享的内容和形式与汇报课大同小异，但是一定要拓展学生的阅读范围，在读书吧推荐的阅读书目基础上，老师可以再推荐给学生同一题材、同一主题、同一作者的其他好书，供孩子阅读。在这一过程中，我们欣喜地看到了孩子们的流畅地表达、独到的见解、创新地展示和眼神里的自信，同时也欣赏了教师们灵动的智慧和丰厚的底蕴，当然我们也希望今后的阅读中老师能陪伴孩子共同阅读，正确引导孩子真正走进故事中，把文章读懂、读透，汇报自己的真实感受，在分享交流过程中老师和学生能碰撞出智慧的火花。总之，本学期课外阅读课程化活动的开展取得了意想不到的效果，每一节阅读课都向我们呈现了丰富多彩的教学活动，向我们展示了学生的读书情况，从中我们获得了很大的启发和收获。“读书”是个长远的主题，读书能积累语言，丰富知识，而且能陶冶情操，受益终生。让我们的孩子们在读书中收获知识，收获快乐，让书香浸润“通小”、让好书伴“通小”的孩子们快乐成长！