线上研训提能，线下落实提质——十里店小学数学教研组关于“双减背景下的作业设计”线上线下研修活动

平城区十里店小学

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步加强作业管理与优化设计，提高作业实效，实现育人目标。接平城区教育局教研室通知，我们十里店小学积极组织全体数学老师观看10月27日、11月3日关于“双减背景下的作业设计”的线上学习，教师们通过网络直播切实学习如何进行科学的作业设计。 　　孩子就是国家的未来，教育事业任重而道远，现在的“双减”政策的时代背景下，我们数学教学要做到深度学习提高效率，分层作业是很有效的办法，根据不同的标准多元化分层的思路很有新意，根据学情，学习风格和评价规则分层，能更加全面得照顾各水平的学生，真正做到深度学习。刘秀凤、曹培英、仲海峰、徐斌四位专家老师的讲座如同及时雨一般，解决了我们一线教师们面对“双减”的困惑和顾虑。 专家观点 　　刘秀凤老师的《指向深度作业学习的分层作业设计》，从如何设计作业的角度进行分析，明确作业要根据难易程度、不同学习风格、评价规则动态来分层设计。分层作业设计三原则：关注作业品质的养成；激发学生认识挑战性；体验积极的作业情感。 刘老师还通过数学学科的典型案例为大家分享了分层作业设计的样式。根据作业难易程度和时长分为: 1.基础类 2.巩固提高类 3.实践阅读类；根据学生不同的学习风格进行分层：1.计算类 2.操作类 3.实践和阅读类。　刘老师还明确分享了学生学科素养的培养需要以优化输入+输出作业布置相结合的模式予以实现，即除了常规笔头作业外，让学生依据自己的学习水平和兴趣爱好选择合适自己的作业内容和反馈方式。在作业实施过程中还要鼓励学生以小组互助式完成作业，力争实现由课内到课外，由背诵到展示的多层提高。作业辅导上，依据学生特点采取“放中有扶”，“半扶半放”"以扶为主"的作业辅导策略。 　　曹培英老师的《小学数学作业设计研究》，从研究数学作业设计的意义、功能，以及数学作业设计如何提高有效性等方面举例进行了详细的讲解。重点阐述了提高教学有效性要从教学设计和教学实施两个方面进行，一方面要有教学目标、问题情境、教学过程、学习方式、练习作业、信息资源的设计；另一方面要有各个环节的联系与调控。 曹老师例题渗透讲解，引人入胜。他总结出作业设计要依据课程标准和教学内容，精选具有代表性、典型性和启发性的习题，要有利于学生理解和巩固所学知识、激活思维、培养创新能力。尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，书面作业分层布置，由学生自主选择相应的层级作业。作业层级主要分基础层和拓展层两类，供学生自主选择，使各层级学生都有收获。 数学作业的设计要突出理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、启发探索、培养习惯、渗透教育、反馈途径、评定方式这九大功能。作业设计能有效性地体现智育、德育、评价等功能，不仅仅是知识的巩固，还把德育穿插其中，这样才能真正提高数学作业的有效性，才能突出作业设计的目的性、针对性、层次性、趣味性。 　　作业作为学生课堂学习内容的延伸，对于巩固知识、深化理解、培养能力、诊断学习效果发挥着不可替代的作用。仲海峰老师结合学科特点和年级、班级学情、以及“双减”政策下老师们困惑的等问题，做了《双减背景下作业的设计，布置，批改与讲评》的研究报告。比如一线教师比较困惑的难题：一二年级可以在中午、课后服务时间布置点书面作业吗？个别学生没有完成作业老师打电话提醒家长，有没有给家长布置作业的嫌疑等。针对这些困惑仲老师逐一分析说明，并指出只有共同合作打通课堂内外、整体设计习题、严控课后作业时间、在批改作业环节统一规范作业要求、提高纠错的针对性、适当地设置奖励机制，顺应儿童心理，才能真正发挥作业的诊断功能和激励功能；只有精心设计分层作业和特色作业，让学生真正地实现课后的分层巩固和知识点的有效内化，才能真正做到作业的“减量”和“增值”。 　　作业是学校教学管理工作的重要环节，是课堂活动的必要补充。徐斌老师用通俗易懂的语言做了《“双减”政策背景下的数学课堂练习设计》研究报告，分享了从“双减”政策出台的背景到课堂练习的设计，强调人就是终身的练习者，只有通过练习，才能达到最终的目的。解读了“双减”政策下如何上练习课，强调教师要重视作业设计的重要性，习题的选择和编排要突出“减”的必要性，还要突出练习设计的层次性，提高作业设计质量，才能充分体现练习设计的目的性、阶梯性、精简性和趣味性原则，才能发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能。 他强调要将作业设计纳入教研体系，做到课堂练习和课后作业相辅相成，设置巩固性问题、拓展性问题和探索性问题要具有趣味性。除了体现作业设计的基本原则之外，还要体现练作业设计的高级原则：强化性原则、个性化原则、实践性原则和跨学科原则。就是说基本技能的掌握需要一定的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性，练习不是目的，是发展核心素养的必由之路。 研训学习 　　数学教研组全体教师积极参加四位名师开展的“作业设计、课堂练习设计、分层作业设计、批改与讲评”系列讲座培训，做好记录。为改善、提高教师的作业设计能力提供了有力的依据。在学习过程中老师们不断地更新自己的教学理念，适时谈谈自己的想法，营造了浓厚的教研学习氛围。在专家的引领下，大家决心扎根课堂，深度学习，不断提升学生的核心素养，更有信心在自己的努力下走向教育发展的新时代! 交流感悟 　　两天来，专家们精彩细致的讲解如春雨般及时，专家老师的讲座为迷茫中的我们指点迷津，大家都感触颇深。 　　首先，科学进行作业设计的前提是教师需要统筹考虑，协助学生养成作业习惯。而关键是教师需要紧密关注学情，针对不同层次的学生实现作业分层。同样重要的是，教师应该给学生自由选择作业的权利，引导学生积极主动去接纳作业。 其次，科学优化作业设计，立足学生视角，真正让作业成为学生的学习帮手和“加油站”，让作业变得“高质量”，才能逐步引导学生发挥教育中的主体作用。同时让作业回归生活实际，让作业变得更加具有针对性和趣味性，才能真正发挥作业的育人功能。 最后，作业设计和实施是一段旅程，而成长需要漫长的过程，潜心研究，持之以恒，“双减”，不减质量，不减成长，不减责任。相信在专家的引领下，我校全体数学教师会以自己的专业技能，积极探索“双减”作业新模式，促进学生的全面发展，提高教育教学质量。 总之，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学作业，引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。 “双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了国家对教育改革的决心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，“让孩子拥有天然的童年”有了希望。我们要在这条道路上继续砥砺前行，实现学生的全面发展。 责任编辑：赵延英图片收集：李中庆文字资料：数学教研组全体成员审核：闫倩