同课异构溢风采互学共建促提升 ——金耀小学听评课活动（二）

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秋霜造就菊城花,研教提升金耀家。2021年11月1日起，开封市金耀小学语文组全体教师在学校教务处带领下，组织开展以“同课异构溢风采互学共建促提升”为主题的第二周听评课活动。 听课安排表 　　本周听课活动中，数位老师为我们展现了一堂又一堂精彩纷呈的教学实况，可谓是百花齐放，百鸟争鸣；春兰秋菊，各有所长。 二年级教师风采 　　曹倩倩老师执教《日月潭》一课，本课描绘的日月潭风景秀丽，令人神往。教学过程中，曹老师尊重学生的读书体验，注重情感的生成，把教师的引导，学生的读书与图片有机结合，从而让学生想象日月潭的美，并在感受过程中积累词语，增长学生的见识。 　　张梦老师执教的《日月潭》一课是一篇描写景物的文章。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，张老师利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的美丽，还大大激发学生热爱祖国宝岛台湾的情感。 　　赵娟老师执教的《黄山奇石》一课，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生去感悟、敢于表达自己的内心。锻炼语言表达能力的同时，力求把读落实到位，朗朗读书声在教室中回响。 　　姚舒辉老师执教《黄山奇石》一课，从黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学文章。让学生重感悟，把学习的主动权交给学生，不把学生的思维圈在一个固定的范围里。相信、尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。做到了把更多的机会，更多的思考留给学生。 五年级教师风采 　　五年级语文教师则采取一组同课，选取《太阳》一课进行同课异构展示。 其中李美英老师的课堂，能有效改变课程过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。对学生的激励既不形式化,又具体、诚恳。对于学生出现的错误,也能及时以恰当的方式指出纠正。 　　周林泉老师在教学中能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 　　胡培宁老师：能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛国。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还助力学生发展性目标的实现。 　　史秋敏老师在教学中做到学生能够自学的内容,让学生自学,学生能自己表达的,鼓励学生去表达，学生自己能做的，鼓励学生自己去做，并且能做到指导学生自己得出结论,而不是把自己的意见强加给学生。 六年级教师风采 　　郭晓梅老师和马宝瑞老师对六年级上册语文《夏天里的成长》进行了同课异构。两节课有异曲同工之妙，设计的教学过程结构清晰，课堂上注重启发引导。课堂以复习旧知为导入，回忆课文的中心句以及课文围绕哪几方面来写进行整体回顾。继而揭示本堂课的学习任务。 其中郭晓梅老师认为学生是活生生的人。在教学过程中，注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。对于学生个性化的回答，及时分析引导，既保证激发学生学习的积极性，又要抽丝剥茧，引导学生真正理解文本的内涵。 　　马宝瑞老师在教学过程中，引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。 　　教而不研则浅，研而不教则空。评课是教学理论和教学实践之间的桥梁，本周听评课以“诊—断—治”为线索，针对授课教师的各项表现提出建设性意见。 　　“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”相信教师们在一次有一次的历练中定能做到高标准，严要求，励精图治，奋创辉煌！