走进《童年》品味经典 ——记池小六年级整本书阅读活动

听雨心

书籍是人类进步的阶梯。 ——高尔基生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 　　胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。为了激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读速度，提升阅读的思维品质，使学生成为阅读的主人。池阳小学开展了“微实践微诵读”之“书香伴成长”读书活动，让学生们在书香的浸润中快乐成长。六年级语文组结合第四单元“小说”这一主题及“快乐读书吧”栏目，十月份，学生们走近名著，共读《童年》，开启了整本书阅读之旅。 　　《童年》写出了高尔基对苦难的认识，对社会的独特见解。字里行间涌动着一股生生不息的热望和坚强。它内涵丰富，耐人寻味。这部世界著名的自传体小说，通过一个渐渐长大的孩子阿廖沙的生活，以孩子的眼光来观察他周围的世界，让我们看到了一个倔强、有同情心和不断追求的青少年形象。 导读推荐 整本书阅读开始之前，我们先进行了整本书阅读导读课。课堂上，师生共同交流了高尔基先生创作《童年》的背景、主要内容，学生推荐曾经读过的片断来读给大家听，播放影视片段、出示书中插画等作为激发整本书阅读的媒介。课堂上我们还一起制定了师生共读阅读计划。 　　导读课后，同学们开始了自己的阅读旅程。大家利用午间、阅读课和课后阅读时间，认真阅读了高尔基先生的经典著作《童年》。瞧，他们读得多认真啊！ 　　旅程中也有很多的收获呢，精彩的读书笔记就是收获见证。它是一个孩子一步步走进经典，走向优秀，所留下的脚印。 推进阅读 　　整本书阅读要对篇章阅读产生方法启示，而在小说的阅读教学中，三要素是重中之重。课堂上老师指导学生选择三要素中的人物为切入点，梳理由主人公阿廖沙为中心与周围的人建立起的人物关系及其各自的命运走向。通过关注小说的环境描写感受小说人物形象；通过梳理小说具体情节感受人物形象；通过留意人物的语言、动作、神态描写感受人物形象。 瞧，这是孩子们设计的阿廖沙居住环境图、情节发展链、人物关系图、设计的封面、人物资料袋…… 　　不动笔墨不读书。孩子们在阅读时，往往有着自己独到的见解。通过批注，他们走进了阿廖沙苦难的童年，认识了阿廖沙成长中的“引路人”，感受到他成长中的“反抗与自我觉醒”。 交流分享 　　在整本书阅读结束后，六年级每班还举行了精彩的读书交流会。在读书交流会上，同学们各抒己见，有的是介绍书中一个记忆深刻的情节，有的是借助主人翁的经历反省自己现在的生活现状，有的是对书中人物命运的同情、感叹、鼓励，甚至有的是对于小说人物行为的疑惑……从他们年少的头脑里排列出的一个个逗号、句号、分号、感叹号、疑问号，皆是书中黄金屋的闪闪光芒。一次次的上台交流树立了他们读书成长的自信。 　　因为《童年》，我们认识了高尔基和阿廖沙，我们了解了外祖父、外祖母和两个舅舅，我们知道了小茨冈、格里戈利和“好事情”，我们明白了父亲的不幸，母亲的心酸和“我”的苦难、乐观。一张张多彩的读书小报、读书卡呈现了书里书外的童年生活。 一篇篇读后感抒发了孩子们内心的感触。 阅读之星 在我们成长的过程中，有很多人和事会给我们留下温暖美好，也有些人有些事却会在我们心里抹上灰暗的一笔。不管怎样，《童年》记录了阿廖沙的成长故事，给了我们许多有益的启示。 　　童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，坚持下去会有奇迹的发生。