以书为伴快乐成长

飘洋悦海

《我的“长生果”》教学反思 　　这次研讨课我执教的是五年级上册第8单元第27课《我的“长生果”》。这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活和写作经历，作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法。 　　我之所以选本课，原因有三：第一，阅读课文难上，又该怎么上，希望通过研讨课来和同事们一起思考；第二，我自己非常喜欢这篇课文，之前带过五年级，并做了调查，学生们也很喜欢这篇课文；第三课外阅读很重要，希望以公开课的方式唤起学生骨子里课外阅读的积极性，有效助力今后的阅读与写作，获得人生宝贵的财富。 　　此次研讨课，我在三个班进行了课堂教学，每个班都有截然不同的课堂生成，也有着共性。1.充分尊重学生的学习主体地位。 三个班我都积极调动学生的积极性，在“预习”“交流”“反馈”这三个阶段，都特别强调引导学生自主学习。在“预习阶段”，首先由学生在初读课文的基础上自学生字词，然后完成阅读提示的目标要求，尤其在503班通过预习单很好地帮助学生获得目标，预习充分后才能在课堂更好地施展。 2.三个班都读少了。 以读为本，在读中思考，在读中领悟。因为这是一篇略读课文，我尽量给学生留足时间让他们自读自悟，在502班我是这样设计的，充分调动学生自我阅读的积极性，虽然课堂上学生的分享了很多喜欢的句子，我并未能有效反馈，并引导学生品读，领悟写法！同时读的形式过于单一，大量的齐读并未能有效调动每个学生的注意集中性。在501班上的时候，过于想着教学流程，导致学生的文本阅读太少了。文中优美的句子学生分享的少了，品读感悟也自然少了。 3.学生都爱分享读书乐。　 三个班，我都设计了“分享读书乐”这一环节，这一环节三个班学生都很有激情乐于参与。虽然学生说时，我有做引导，上完后，我发现每个班都有着一定的共性。1班学生重在强调平时阅读中搞笑的趣事，连躲在被窝里也要啃完喜欢的书，乐不思蜀迫不及待要分享；2班学生重在强调平时阅读中做读书笔记的好习惯，连坐飞机还做读书笔记；3班学生不但分享了读书的方法与收获，也说了读书的趣事，涵盖的面很广。 不足：1.学生在小组交流时流于形式，每小组仅有2-3个学生大胆交流，其他成员只在于理解知识，懒于思考。2.学生基本能准确完成阅读提示中的问题，但交流表达时语言的组织本事欠佳，我又未能很好地引导。3.课前准备不充分，备课不够深入。一文本把握不到位，二对学生不深入了解，三个班学生程度不一，导致我在教学引导时站的高度差不多，因而三班的优等生并未能有效拔高，对有的学生要求过高有点着急。4.作者写法的探讨不够深入：对于学习，初衷是要引导学生自我阅读，通过梳理读书和写作的几件事，让学生体会到读书的方法，写作的构思、内容、表达及写作训练。但写作指导没能让学生充分地说，时间安排有些仓促。今后，应注意把控课堂教学时间，让学生在关键环节充分地说，充分地交流，充分地表达。 　这是一篇阅读课文，课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习，我这样思索：　　首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。　　第二、应该放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。　　第三、精心处理教材，紧扣主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。 对于阅读课文，尤其是高年级，文本很多内容太难取舍了。实际教学中，老师们都困惑，到底该一节课完成还是两节课完成？我们老师很多是两节课完成的，本文有20多个好词语，还有许多好的句子，还有打动人心的故事，老师们生怕知识点讲少了，漏讲了，追求面面俱到。我想只有学生充分的预习才能有高效的课堂，同时抓住一个点并充分放大，让课堂细致生成。比如这课就应该抓住品读优美句子，从读出优美，到读出意境，再到说意境，再到领悟方法，最后再自我创造。一个环节设计步步深入，层次递进，一步步不着痕迹，最后终将水到渠成。　　 　　可喜的是经过本节课的学习，我发现此课之后的习作练习中，学生能学以致用，习作时能够把握住写出自我的真情实感，能写真实的事情，而不像以前那样自我去编故事。同时我认识到一篇好的课文，一节好的课对学生来说很重要。 最后，来509班上了一次，内心极为淡定，耽误亲爱的蓓蓓的时间啦，她还跟着听完啦，感谢亲爱的蓓蓓 　　一节公开课老师想上好必须认真备课，对文本要烂熟于心，对学情要了如指掌，对课堂的生成要提前预设与随机应变，只有认真对待才能上好每一节课。要思考才能成长，要“锐变”必须要“破壁”。 最后，我想说书也是我的“长生果”，书，它是知识的海洋，它丰富了我们的头脑，让我和孩子们以书为伴，快乐成长！