<p class="ql-block"> 向阳花开，收获成长！11月4日下午，袁庄小学英语组学科教研活动如期开展。活动伊始，刘小娟组长基于大观念下的课内外融合教学，和大家分享了相关理念和实施策略。</p> <p class="ql-block"> 一、“融合课堂”要求以教本为本，在教本基础上，再超越教本，适切地融入X，即融入与单元要素契合度高的课外阅读，并最终能指向学生持续性的常态阅读。</p><p class="ql-block"> 二、“融合课堂”可以是教本精读和课外泛读的结合。指导课外阅读时，不必导入整篇教学，可以根据课堂教学实际需要，导主题、导人物、导片段或导重点情节，对于低年级段，甚至可以只导图片，重在激发学生课外继续阅读的兴趣。</p><p class="ql-block"> 三、“融合课堂”不是遥不可及地绘本教学展示课，而应是深植于常态课中，那一抹积极的留白。旨在培养学生从“日读”到“月读”，再到日积月累式的持续阅读。</p><p class="ql-block"> 四、“融合课堂”不应拘泥于某一种固定的模式或套路，而应充分发挥教师们的想象力和创造力，做到“多维”、“多元”、“情境”以及“无痕”式的结构化融合。</p><p class="ql-block"> 五、“融合课堂”可融入与单元句型、话题、语法、主题意义或情感价值契合度高的课外阅读。如选取与话题契合度高的课外阅读，则可以从不同板块对接融合（Story time, Fun time, Cartoon time等）。融入时机，可以是读前、读后，或中间切入一个小点。</p><p class="ql-block"> 六、始终以南通“立学课堂”12字理念为引领，即“限时讲授”、“合作学习”、“踊跃展示”，以培养学生核心素养为核心，实现立德树人的育人目标。</p> <p class="ql-block"> 接着，大家一起观摩了一堂来自淮阴师范学院第二附属小学，朱晓丽老师执教的“融合课堂”课例：4上U6《At the snack bar》4th&《The food festival》。朱老师利用课内外主题一致这一融通点，进行了课内《At the snack bar》第四课时和课外阅读《The food festival》的片段融合。整节课，情境引入巧妙、逻辑设计清晰、环节丝丝相扣。可谓常态融合课的典范，老师们都受益匪浅。</p> <p class="ql-block">王慧</p><p class="ql-block"> 朱老师的课堂由浅到深，易于学生循序渐进的掌握知识，增强了学生的自信心和参与意识。给我印象深刻的环节是朱老师请同学们到前面分享自己课前搜集的不同的信息资料，充分调动了学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。朱老师在教学过程中牢牢地抓住了学生的注意力，不失时机的精心制造教学的亮点，如: eat well, eat healthy. See the world through foods. The Great wall, the simple of China. 值得一提的是通过食物了解国家及代表物、象征景点的教学环节，设计安排清晰明了，过渡自然，易于学生接受。</p> <p class="ql-block">孙雯</p><p class="ql-block"> 本周四的教研活动，我们观摩了淮阴师范学院第二附属小学朱晓丽老师的上的四上Unit6 At the snack bar的第四课时+绘本《The Food Festival》,朱老师首先通过一个游戏来热身，既预热了课堂气氛又操练了句型，然后是通过西方美食的引入，来提现中国有哪些国际化美食。紧接着创造一个情境，校园新闻然后复习本课的重点句型，课文内容占了前半段，后半段课文开始拓展绘本内容，绘本内容与课文内容完美衔接。丰富了学生课外知识储备并且拓宽了学生眼界，同时她别致的插入了一段食物制作的视频，将学生的吸引力全程带到课堂当中来了。</p> <p class="ql-block">夏司云</p><p class="ql-block"> 周四下午有幸聆听了朱晓丽老师精彩的课内外融合阅读课堂Unit6At the snack bar&The Food Festival.朱老师的教学围绕着单元话题展开，先复习了课内食物的英文名称和点餐用语，随即基于单元话题拓展课外阅读，补充课内知识，学习international food和food festival.通过食物，让学生感受文化差异，体验多彩世界。朱老师打破了课内外阅读教学的隔离，让学生对于饮食文化有了更全面深入的理解，有助于学生扩大视野，增长知识，了解中西方文化差异，提高阅读能力，提升英语水平。</p> <p class="ql-block">谢菲</p><p class="ql-block"> 今天很荣幸听了朱晓丽老师的《At the snack bar&the food festival》。在这堂课上，朱老师以一个小游戏开场活跃了气氛，继而从多个角度出发，给学生普及了多个国家的特色饮食，从听说读写四个角度加深了学生的了解，在课件中穿插taco这一食物的制作方法相关的小视频，让学生的注意力更加集中，仿佛亲临现场，也更加了解了国外的饮食文化。朱老师的课让学生的学习层面更加多元化，丰富了他们的认知层面，帮助他们更好的了解相关知识，以及更好的运用英语。</p> <p class="ql-block">徐万婧</p><p class="ql-block"> 这次教研活动，我们一起观摩了朱晓丽老师执教的四上U6《At the snack bar》第四课时与绘本《The food festival》的融合课，同时对基于大观念下的融合课堂进行了学习与讨论，受益匪浅。朱老师的这节课教学资源非常丰富，各个环节设计巧妙，以food为主线，将各个教学活动有序串联起来，将The food festival绘本故事很好地融入到本课教学，带领学生畅游世界、了解世界各地的美食习俗。通过听、说、读、写等多种形式的学习，培养学生的英语综合语言素养，真正做到了以学生为主体。其中让我印象最深刻的环节是Order food。老师通过情境创设的方式帮助学生了解和运用点餐用语。</p> <p class="ql-block">陈玮</p><p class="ql-block"> 本周有幸和英语组的同事一起观摩研讨了来自淮阴师范学院第二附属小学朱晓丽老师的四上Unit6 At the snack bar＆The Food Festival的一节融合课堂。朱老师通过复习导入本节课的话题，利用游戏充分调动了学生学习英语的积极性，营造了欢快热情的课堂氛围。接着运用School News牵引着课堂的推进，共三个要求。前两个要求还是围绕课本，帮助学生牢固掌握课内知识。第三个要求就是让学生介绍国外的食物，每个学生在课前做了很多准备，能够准确地表达介绍。最后自然引入了绘本，由略读到详读，教师帮助学生如何快速寻找关键信息，提高了学生的阅读能力。课内知识和课外知识过渡衔接得当，有助于拓宽学生的知识面。</p> <p class="ql-block">刘小娟</p><p class="ql-block"> 课堂伊始，师生互动游戏: if you agree ,please repeat after me，and say too. 该游戏，激趣的同时又复习了本单元的重要句型。最后由I Iike yummy food引出第二个环节Read words aloud，学生说出看到的食物图片，自然地引出食物来源之一的西方国家以及international food这一话题。围绕这一话题，朱老师即创设出一个主播招募的整体情境，学生的好奇心和求知欲立刻被点燃。而新闻播报中的三个主播招募条件，则又巧妙地对应接下来的三个教学环节，即listen to English对应课本Checkout time，talk in English对应order food表演环节，以及对international food的课前先学成果展示环节，know more about international food则对应课外绘本《The food festival》教学环节。特别值得学习的是，中间的order food表演和课前先学成果展示环节，朱老师给了学生充分的展示机会和舞台，学生在做中学，学中做。</p> <p class="ql-block"> 道阻且长，行则将至。让我们不忘初心，继续逐梦前行！</p> <p class="ql-block"> 文字：刘小娟</p><p class="ql-block"> 编辑：陈玮</p><p class="ql-block"> 审核：时佳晨</p>