<p class="ql-block">分享人：张晓阳妈妈</p> <p class="ql-block">《良好习惯对幼儿的重要性》</p><p class="ql-block">美国教育家约·凯恩斯说过∶习惯形成性格，性格决定命运，有力地说明习惯养成对孩子的重要性。良好的习惯对于幼儿的健康成长、知识的增长、能力的养成、品德的培养、个性的张扬都是非常重要的。幼儿良好习惯的界定习惯所包含的内容范围甚广，一般有生活习惯、卫生习惯、学习习惯、语言习惯、社交习惯等等。对于幼儿来说，很多习惯在某种意义上都是行为养成习惯。</p><p class="ql-block">一、促使幼儿习惯养成</p><p class="ql-block">幼儿正处于人生的初级阶段，既是养成良好习惯的关键年龄，又是沾染不良习惯的危险期。如果幼儿的良好习惯不适时培养，就会错失良好，从而变成不良习惯。在幼儿时期，生活习惯和语言习的形成显得尤为惯重要。良好习惯的养成是幼儿教育的一个薄弱环节一方面当前幼儿中存在着一些不良的习惯。例如∶东西乱堆乱放，不想要的东西随手乱扔，稍不顺意就大发脾气等，总而言之就是生活自理能力的问题。</p><p class="ql-block">不少家长都注重对子女的智力投资，把着眼点放在知识、智力的培养方面，请家庭教师教琴、教外语等，而对于比学到的某些知识、技能更为重要的良好生活习惯、学习习惯、观察思维习惯、品德行为习惯却未给予高度的认识，造成"抓了芝麻丢西瓜"的现象。更为值得注意的是，我们的教育者，特别是父母，往往在不知不觉中养成幼儿某些不良习惯。如∶有个男孩被另一个男孩打了一下，该幼儿的奶奶带着他找上打人的小孩家，当面要自己的孙子还手打那个小孩一下，而那个小孩的母亲也认为自己的儿子应该被打一下。看起来这位母亲是在惩罚儿子的打人行为，其实却暗示孩子"打人要还手"是合理的;长此下去，不利于宽容、谦让等社会行为的形成。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">二、促进幼儿健康成长</p><p class="ql-block">首先，良好的习惯本身就是个体全面素质的几个有机组成部分，并且是属于高层次的素质。个体德、智、体、美、劳等全面素质的任何一个方面，都有其相应的习惯。如∶思想品德的形成是以道德行为为标志的，而行为是有层次之分的，"要我这样做"属不自觉的行为;"我要做"代表自觉的行为;而当"我要做"内化为需要，巩固下来成为自动的自觉行为方式和倾向，就是一种道德行为的习惯，这才是品德素质中的最高层次。</p><p class="ql-block">其次，良好的习惯能很好地促进儿童将来的成功与成才。许多名人的成就与他们的良好行为习惯是密不可分的。孔子的博学与他的"每事问"习惯、还有鲁迅的"随便翻翻"习惯、的"天天读书"习惯、的"多思"习惯等等，都是极有说明力的典范。</p><p class="ql-block">再次，一个社会的公民是否有良好的习惯，关系到社会文明进步、安定团结的程度。如∶善于待人接物的习惯，、遵纪守法的习惯，善于谦让、宽容、自我控制的习惯，无疑可以形成一种团结、文明的社会风尚，减少甚至消除许多影响社会不安定不文明的消极因素。此外，热爱科学、勤奋学习、善于思考，讲求效率等一旦养成习惯，全社会就会处于一种积极向上的状态，人们可以创造更多的社会财富，可以更有效地利用社会的人力、物力和财力资源，促进国家、民族的兴旺发达。习惯的效应具有两重性，不良习惯对个人、对社会都有多方面的消极作用。一个生活无序、东西随便乱放、学习缺乏计划性的人，不仅影响学习、工作效率，还会带来许多不必要的麻烦。</p> <p class="ql-block">培养孩子良好习惯既是容易的事，又是艰难的事。一个孩子，由于单纯的需要提醒才可完成的动作发展为不需要任何意志努力的自动化动作，本身就是一个反反复复的过程。在这个过程中，存在着许多困难和障碍，主要体现在以下三对矛盾中∶</p><p class="ql-block">首先，教育措施的即时性与习惯养成。教育措施的即时性表现在∶人们对孩子的某个行为往往会作出及时的反应，对于偶尔出现的不良行为也都能适时而有力地纠正过来。这种即时性的教育措施，只是产生了暂时的"刺激-反应"的联结，并没有真正地从动机、意志出发去使孩子理解为什么大人要制止他的那种行为。作为老师及家长没有帮助孩子正确认识为什么不行，当类似情况再次出现时，重犯情况就非常难免，这同习惯形成的长期反复性形成矛盾。</p><p class="ql-block">其次，幼儿园正规教育与家庭教育的矛盾。我国大多数幼儿园一贯把良好行为习惯的养成摆在重要位置，均制定各种行为习惯的准则、要求、目标等，通过一系列的实践教育活动，既保证了教育的正面性，又突出了教育的有效性。但是这只是学校教育，孩子的父母及家庭成员才是他们最亲密的人，所表现出来的种种行为反映着家长的素质和教养程度。而家庭里表现出来的教养观、价值观在一定意义上也是对社会影响的应答。</p><p class="ql-block">当前，许多家长，受社会的影响，对"培养孩子的能力、竞争力"产生片面理解，错误地鼓励孩子的攻击性行为。例如，我邻居家一个5岁半的男孩，侵犯别人的行为非常频繁，智力发展也不错，在看图说话时他可以有条有理地指出不团结友爱是不好的行为，应受到批评，而日常生活中，他却为了争位子、抢玩具老是把别人打哭，这种认知与行为的不一致说明了它尚未形成好习惯。他奶奶不止一次地接送他时"千叮万嘱"∶"别人打你，你就打他!"这样就将课堂上所认识到的"不打人"行为和实际生活中所谓"自我保护"行为割裂开了，消弱甚至抵消了正面教育影响的作用。</p><p class="ql-block">再次，家长过高的期望值与幼儿社会化实际水平差异。父母对未来的高期望焦虑使他们在孩子生活上、学习上不惜投下巨资，孩子起床父母帮他穿衣穿鞋;孩子学习，父母陪坐…….然而许多"独苗"在父母的良苦用心之中不是锐气大增，而是更加"无能"。由于缺乏自我锻炼，许多力所能及的事情也被父母包办了，时间一长，孩子就丧失了行为的动机与需要，还谈何良好习惯的养成呢?过渡的爱，过高的期望往往忽略了孩子的身心发展水平和主观能动性，极易形成逆反心理，这是进行教育的巨大障碍。</p> <p class="ql-block">希望宝贝们在生活中都能养成良好的生活习惯，健康快乐的成长，今天的分享到这里就结束了，感谢大家的收听，我们下期再见。</p>