2021年普通高中骨干教师新教材省级培训（六）

邱礼明

11月7日，进入培训的第四天。第六组学员提前来到教室做好每个老师的测量体温和签到等准备工作。 　　全班100名学员在珠海三中饶正宽老师的带领下齐声诵读《可爱的祖国》，开始了一天的学习培训。 　　上午9点到12点，有幸聆听了广东省教育研究院教研员吴有昌教授做的《广东省高中数学新课程新教材实施与教学建议》和《高中数学单元整本教学设计若干思考》两个报告。 （一）广东省高中数学新课程新教材实施与教学设计 数学新课程教学指导意见一、指导思想二、普通高中新课程的理念与目标三、普通高中新课程的体系与内容四、普通高中数学新课程的教学实施五、普通高中数学新课程的教学评价六、教研活动的开展 　　首先吴教授指出，高中数学新课程新教材的实施的指导思想：（1）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务和全国教育大会精神，发展素质教育，推进教育公平，以社会主义核心价值观统领课程改革，着力提升课程思想性、科学性、时代性、系统性、指导性推动人才培养模式的改革创新，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。（2）广东省全日制普通高中数学课程改革旨在充分发挥课程在人才培养中的核心作用，全面提高高中数学教学质量，发展学生的数学学科核心素养，培养理性思维、科学精神，逐步形成正确的价值观念、必备品格和关键能力，进一步提升综合育人水平更好地促进学生全面发展、健康成长。 　　课程理念（1）学生发展为本，立德树人，提升素养；（2）优化课程结构，突出主线，精选内容；（3）把握数学本质，启发思考，改进教学；（4）重视过程评价，聚焦素养，提高质量； 课程目标 通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称“四基”）；提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称“四能”）。 在学习数学和应用数学的过程中，学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养。 通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力；树立敢于质疑、善于思考、严谨求实的科学精神；不断提高实践能力，提升创新意识；认识数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值。 普通高中数学新课程实施建议（1）教学目标制定要突出数学学科核心素养；（2）教学情境的创设要有利于发展数学学科核心素养；（3）整体把握教学内容，促进数学学科核心素养连续、阶段性发展；（4）既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习；（5）重视信息技术应用，实现信息技术与数学课程的深度融合。 （二）高中数学单元整体教学设计的若干思考 讲座的后半段就高中数学单元整体教学设计给出具体的规范。 单元整体设计的基本流程：确定单元，整体分析，凝练目标与主题，设计单元教学规划，学习活动设计，构建评价体系，反思改进等。 理解“单元整体教学”-评价-自己提高学生、教学、数学学生学习能力发展同行认可形成可保留的经验 “单元”教学规划需要思考以下问题1．“单元学习目标”分几个“阶段”实现；2．确定每一个“阶段”的学习目标；3．每一阶段用几个课时完成；4．确定每一个课时的学习目标；5．完善单元的目标体系，使之科学、合理、可实现、有效；6．在建立单元目标体系的基础上，构建学习活动和评价体系的设计；7．进而，确立本单元关键“课”，很多情况不只一节，例如，“核心内容课”，“起始课”，“复习提升课”，等等；8．最后，完成单元教学设计，包括每一节课的教学设计。 互动 培训最后，吴教授现场与学员互动，解答了我们教学中的困惑，为新教材的实施指明了方向！ 　　小结 最后，由第六组组长武四海老师总结。 通过上午的学习，新课程标准要求教师要以数学学科核心素养为导向,抓住函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动等内容主线,明晰数学学科核心素养在内容体系形成中表现出的连续性和阶段性,引导学生从整体上把握课程,实现学生数学学科核心素养的形成和发展。” 为此,课程标准强调教师要努力提升教学设计和实施能力。 为了落实新课程标准的这些要求,广大一线教研员和教师在长期实践研究的基础上,总结出单元一课时教学设计。具体而言，我们的教学设计应在单元教学设计基础上再给出课时教学设计，以充分体现教学的整体性、思维的连贯性、思想的一致性、方法的普适性、思维的系统性，坚决杜绝碎片化教学。 撰稿：邱礼明马秀兰摄影：吕永华邱育明审核：第六组组长武四海