成长微记录•数学组第6期||❄️寒冬已至，砥砺前行❄️

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秋的时代已过去,在立冬的宣布下进入了冬日的时代,冬季虽冷，但我们教育工作者的心会一直温暖如春。 　　有一种教育叫等待 余婷婷 偶然间，阅读了台湾作家张文亮的散文《牵一只蜗牛去散步》：上帝给了我一个任务，叫我牵着一只蜗牛去散步，我不能走得太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点……” 那小小的蜗牛说的不正是我们的孩子吗?他们已经尽力地往前爬，可上课时的不安分，课间活动的小吵小闹，不良的学习习惯却因为达不到我的高要求而被责备，苦口婆心地教育，努力地纠正，每到这个时候孩子们都用或抱歉或委屈的眼神看着我。想想是我太急于求成了，是该放慢脚步等等这些小蜗牛们! 于是，我调整心态，开始了牵着“蜗牛”散步的旅程：课堂上，放慢教学的进度，不再因为孩子一时的不懂而大声训斥，而是用眼神鼓励他们，温柔地与他们对话，孩子们上课时变得积极举手发言；慢慢地，我爱上了这群天真的小“蜗牛”们，教学生涯因为有了他们的欢声笑语变得多姿多彩，我开始期待每一天与他们见面的时刻。虽然还是会有生气和失去耐心的时候,但是孩子在不知不觉中所展示的生命中最初最美好的一切,让我不再厌烦，这一路的“散步”之旅让我学会了付出，学会了欣赏，学会了体谅，更学会了等待与心平气和。 岁月生香，一树一树的繁华，绿也轻盈，黄也自在。教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步，我要让心中常驻一只蜗牛，我要牵着它悠然向前走。 鼓励是最优美的语言 代启秀 教师的鼓励是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料;教师的鼓励一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。 教师的鼓励越多，学生就越显得活泼可爱,学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加，一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，在班里有时似乎感觉不到他们的存在。我班也有这样的同学，直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他们的看法，好象也改变了他自己。 一次在餐厅吃饭时，吃完饭很多学生都去站队准备回教室，只有他在收拾同学们遗留在餐桌上的残羹剩饭，我带队回教室后，立刻在班级表扬了这位同学，并尽力赞美了他品德优良的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深。在我的工作中，我开始注重以人为本，面向全体学生，细心观察，捕捉他们身，上的每一-个闪光点，及时把鼓励的语言送给每一-个学生，使之发扬光大，使每个学生都感到"我能行","我会成功"。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势......往往能给我们带来意想不到的收获。 教师对学生小小的成功，点滴的优点给予鼓励，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力。 孩子,让老师和你一起成长 敖鹏 著名诗人藏克家为斯霞老师所做的一首小诗“一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长的风烟。一个忘我劳动的人，她的形象永远在孩子们的记忆中鲜活。一个用心去温暖别人的人，她自己的心必然感到温暖”。作为教师要有一颗和孩子一道成长的心，与孩子在日常生活中共同成长，共同成熟。让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，健康成长。一、“亲其师，信其道”，首先让学生喜欢你上的课。“亲其师信其道”这句出自《学记》——我国古代第一本教育专著的古训。多么精辟的一句话，一语道破了一个道理，用现在的话说就是良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。长久以来，我们的教育过程中，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，并且会努力地把它学好。同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。因此，作为老师要有自己的优点，有自己的个人风采并让孩子喜欢上你课课堂风格，同时不应只关心成绩，还要引导他们教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。二、培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，从而德智体得到全面发展。重视与学生的思想交流，多与学生谈心，注重的是学生的个性和因材施教。应常利用课余时间和学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。只有了解学生的真实想法和内心世界，才能在教育过程中有的放矢，才能更好地教育、指导和帮助学生健康成长，使工作更富有成效。就在这个时候，我就是他们的好朋友，尽量为他们排忧解难。三、培养优秀的学风、班风，深入全面地了解学生。我们要像叶圣陶先生那样，从当教师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件。一方面，要加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；另一方面，注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。四、抓好后进生的转化工作，使后进生以失败者来，以胜利者走。做到了以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，做到了因材施教，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。作为教师的我，深感教育是一门艺术，陶行知先生的“精神糖果”就是一个很好的教育典例。未来的教学之路虽然坎坷不平，充满着荆棘，但我愿意和孩子们在一起，以积极乐观的心态，用最朴实的行动，一起翱翔宽阔的天空，快乐地放飞梦想！ 用爱心感化孩子 王艳红 苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感受跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”教师实施和谐教育就是要用爱心育人，一个微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。在今年担任四（7）班班主任，给我最大的改观就是耐心加爱心真的能改变一个孩子的性格。班里有一个同学，他是那种非常不起眼，永远默默的一个人，似乎更多时候都能让人记不起他的存在，他的数学成绩可以用“惨不忍睹”一词来形容，从未及格过。三下每次上课都会提问他，下课也帮助他补习，可是发现他好像得了“健忘症”似的，今天教明天就忘，每次我都能给自己气的不行。这学期担任班主任，关注他的时间会更多，我就开始转变方向，既然学习提不起兴趣，那就从别的方向先调动他的积极性，让他管理班级卫生方面，发现他做事特别认真细致，桌椅板凳要摆放整齐，地上有一个小纸屑都逃不脱他的火眼金睛，我就开始当着全班同学面表扬他，两三个星期的时间发现他每次见到我脸上都洋溢着笑脸，充满着自信。上课的时候我就开始趁热打铁提问一些简单基础的问题，每次都向他投入希望的眼光，喜人的是好像他接收到我的信息似的，刚开始唯唯诺诺的举起手到后来踊跃举手，虽然每次回答问题不是很全面，但是他已经跨出自己的一大步，努力在学好这门课程，我觉得这就是成功，就是突破，并且在最近两次的检测中，勇敢的跳出及格线，非常值得鼓励表扬的，每一个孩子都是天使，想让他成为什么样的人，就需要我们多下功夫，多点耐心和爱心，给予时间，他们一定会给你一个满意的回报。 上完五年级上册《掷一掷》的一些想法李军 这是一次实践活动课，其探究的数学内容具有较大的逻辑性，对于五年级的学生来说，要上好这节课并不容易。在整个教学中，我深刻领悟课标精神，着重培养学生的合作探究精神和动手实践能力，注意让学生在问题情境中自主探究，合作学习，解决问题，从而使学生的思维得到发展。反思整个过程，有以下几点较为欣慰：1、以游戏为载体，整合学习。整节课紧紧围绕掷骰子的游戏内容，巧妙的将单元知识穿插在其中。如研究骰子和的组成情况时运用了“组合”知识；在讨论和的范围时渗透了事件的确定性和可能性知识；而在探索、比较掷出各种和的可能性时，充分复习了事件发生可能性大小的相关知识等等，有机的把新旧知识整合在一起，体现了实践活动的综合性，提高学生综合运用知识的能力。2、以问题为引子，合作学习。本课逻辑性较强，因此创设有效的问题情境显得特别重要。例如：为什么只选了5个和的反而会赢，为什么中间数出现的次数会多一些等数学问题引起学生更深层次的思索。所以在出示题目后，我预设问题：你们觉得老师会赢还是学生会赢？在问题的引领下，通过师生互动，生生合作的自主的、探索性、研究性的学习，使学生的能动性和创造性得到有效发展，真正成为学习的主人。3、以活动为主线，全员学习。新课标提出，让学生参与学习的全过程，体验知识的形成过程。本课充分体现了课标精神，让学生全员在活动中体验，在活动中明理，在活动中提升。以活动为主线，以学生为主体，老师只是配角，起到推波助澜的作用，凸现了实践活动课的优越性。我很高兴在有效的教学时间里，学生沉浸在愉悦的学习活动中，主动构建知识，积极提升思维，获得进步与发展，因而取得了良好的效果。我觉得尤为重要的是让学生经历了“做科学”的过程，即引导学生体验猜想、实验、结论、疑问、再实验、分析、结论的思维过程，促进学生的思维更趋严密。这是一次愉快的教学旅程，更是一次深刻的教学历练！在今后的教学中，我将继续深入钻研教材、教法，关注全体学生的全面发展，让他们享受教育、享受数学，使人人都能得到有价值的数学，人人都能得到愉快的发展！ 明天会更好 赵娟 不知不觉和六4班的孩子们相处两个月了，从最开始的互不熟悉，到今天能准确的说出每一名学生的特点，两个月的磨合，我了解了他们，他们也了解了我。在和他们相处的这两个月里，我发现，这个班的孩子没有想象中的那么“木讷”，成绩一直上不来的原因有两个： 一是没有良好的学习态度，表现在上课时不能很好的集中精力，作业敷衍了事。 二是没有好的学习习惯，表现在不会预习，不会复习，作业完成以后无事可做，错题不愿意及时订正。 对此，我采用的方法：一是上课的时候尽可能顾及到多数学生的学情，授课时放慢脚步，让他们适应我的节奏，我也适应他们的学习节奏。二是尽可能提问多一些学生，让他们上课的时候注意力能更集中一些，平时上课爱走神的学生，我就多提问几次，互动的次数多了，孩子们的注意力就能更集中了，有的学生眼睛略有近视，我允许他们到前面来听课，并提醒家长及时给孩子配置眼镜，三是课后作业绝不超时，控制在半小时内就能完成，并且在作业的设置上试行分层布置，有90%以上需要掌握的基础题，在加上10%的拓展题，这样可以照顾到班内每个学生，学困生也可以在作业中找到成就感。 坚持了两个月，略见成效。现在批改练习册和作业本的时候，比之前要轻松的多。有的学生还会在作业本上给我留言，也会给我“传小纸条”，向我请教问题，这都是让我很欣喜的转变。我和我的学生们有了这样融洽的关系，这种融洽的关系就能在我们的数学课堂上有更好的体现。 期待明天会更好！ 　　一个聪明的人，一定会以史为鉴，以优秀之人为榜样，取长补短，通过每周的微记录我们教师记录自己的成长，作为教师，我们要博学多才，学生才会“亲其师，信其道”，先提高自身的不足，才能更好地提升教学水平。未来的教育之旅还很漫长，我们要不忘初心，砥砺前行。