同学习共成长——第十三届小学数学优质课观摩研讨活动

水墨香

教师个人专业化发展，离不开专家引领，离不开向名师、同仁学习，离不开集体研讨、反思交流。 2021年11月2日至5日，“长垣市市直实验小学教育集团本部”与“长垣市市直实验小学教育集团孟岗镇伯玉小学校区”、“长垣市市直实验小学教育集团南蒲街道雨淋头小学校区”的全体数学教师，共同参加了由中南、华北、西南十省区市第十三届小学数学优质课观摩研讨活动（线上直播）。 本届活动的主题是“小学生数学核心素养发展的实践研究”。首先由十省区市联合教研联盟主席梁秋莲做专题讲座，其次各省(自治区、直辖市)推选教师和教研员一起围绕“问题解决目标的达成”专题，展示课堂教学、交流课堂教学改革成果。 梁秋莲老师的专题报告，对深化课程改革提出要求，坚持素养导向：正确价值观，必备品格、关键、能力；强化学科实践：做中学、学生参与、知识建构与运用、真实情境、解决问题；推进综合学习：大单元教学、主题活动、项目式学习、知识结构化；落实因材施教：以学习者为中心、学习主题地位、差异化教学、自主学习、线上线下学习融合。 正如梁秋莲老师所说，我们的追求要切实达成问题解决的教学目标，让学生在问题解决中积累活动经验、感悟数学思想、把所学数学知识和方法内化为自身的能力，发展核心素养。 接下来的11节优质课，都是围绕问题解决展开的，其流程是：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。德育渗透其中，以学生发展为本；精彩呈现，各美其美。 听课结束后，各年级组长汇总本年级的听课心得，认为这些优质课值得我们学习的地方有：1.重视对学习起点的把握，从“学之困”出发，对教材内容进行调整，体现以学生学习为中心的教学理念，明确教学需要突破的难点。2.问题情境的选择切合学生的生活实际，真实情境中的真实问题。3.通过学生作业单的展示，呈现解决问题的多种办法，让学生思考过程可视化。通过画图、列举、交流、辩论、比较，寻找问题的答案，学生经历解决问题的过程，积累了丰富的解决问题实践经验。 4.重视让学生经历借助画线段图的方式来分析数量关系，渗透数学思想，建构数学模型，从而解决问题过程。5.重视发挥学生主动性，借学生之力促进数学学习。6.重视引导学生进行解决问题策略的选择，结合实际、灵活选择。 7.学生的数学学习活动来源于生活，通过课件让学生发现数学信息，便于学生观察问题，使学生感受到数学来源于生活，从生活情境中发现问题，培养问题的意识。8.重视德育渗透，苏霍姆林斯基说：“只有人格才能够影响到人格的发展和规定。”教师的思想、信念、品质、作风、行为等，每时每刻都在潜移默化地、耳濡目染地感染和熏陶着学生，在学生的心灵深处留下美好的痕迹，从而使学生的灵魂得到净化，品质得到陶冶。 听课后引发的思考：问题一、如何引发学生对问题的探究兴趣 1.回归生活，提供真实的任务情境，提出具有启发性的问题。激发学生的探究、猜想、发现的欲望，培养学生的问题意识，引导学生主动提出问题。2.学生的学习过程本身就是一个问题解决的过程，引导学生逐步养成求知好问和习惯，培养学生独立思考，勇于探索的精神。3.数学问题解决一定要体现生活化、情境化、过程化。数学问题解决要注重真实情景的创设，增强学生认识真实世界和解决真实问题的能力。 问题二、怎样引导学生经历问题解决全过程 1.引导学生经历问题解决的全过程。聚焦核心素养，开展富有思考的数学探究实践活动。弄清问题--确定思路--列式解答--回顾反思理解问题--拟定计划--执行计划--回顾与检验(波利亚)阅读与理解--分析与解答--回顾与反思2.让学生经历体验探究过程。关注学生的思维过程，从提出问题和困惑、思考过程、解决问题的过程、思维表达等方面发展学生问题解决的能力。3.强化思维深度参与，创新思维的培养，高阶思维的培养，发展思维的灵活性、批判性、独创性等思维品质，促进学生深度学习。 问题三、如何在问题解决过程中发展数学素养 1.理清数量关系，建构抽象、推理、模型思想。发展数学(化归)转化、对应、数形结合、函数等思想、应用意识。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。要引导学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。 问题四、在问题解决中如何突出创新意识的培养 1.发现问题、提出问题，抓住关键问题和核心问题。2.独立思考、学会思考、实践创新，分析解决问题，提高学习力，发展数学思想。 3.大胆猜想、实验验证，概括抽象，积累解决问题的方法，学会科学家一样地思考，培养探究精神。4.批判质疑，提出独创的思路和方法，倡导问题解决的多样性，发展创造力。5.生活多维体验，发展应用意识:加强回顾反思，提升综合解决问题能力。 专家告诉我们：在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发，创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义。教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。 要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生——陶行知不忘为师初心，牢记育人使命，为幸福人生奠基！