课堂展示现风采，合力研磨再提升——记濮阳县第二中学八年级数学组“观课议课”活动

心清向远

浓情金秋，气润神爽。近一个月来，团结奋进的八年级数学组开展了本学期第一轮“观课议课”活动。秉承课堂是提升教学质量的主阵地的理念，我们尽最大努力“向课堂40分钟要质量”。本着互学共进的初心，在精心备课的基础上，组内成员人人献课，豪无保留地进行本色展示。 　　梁露露老师的《全等三角形的判定——“边边边”》，探究活动的设计体现知识自然生成的过程，让学生在体验中获得数学学习的经验与思想方法。一例一练，夯实基础，提升能力。 梁老师整体授课风格清晰，细致，学生学得轻松，学得扎实。 王爱拴老师的《全等三角形的判定——“角边角”》，给足学生作图的时间，让学生感受作图的过程，画出规范的图形，很好地提升了学生的动手操作能力，有助于学生积累活动经验。 例题教学选题典型，并注重变式训练，给足学生练习的时间。既夯实基础又兼顾灵活应用。 许静利老师的《角平分线的判定》，承接“角平分线的性质”，让学生逆向思维，得出新的命题。让学生体验数学思考的角度与方法。许老师特别注重学生规范书写的要求。尽可能的给学生板演的机会，同时老师做到了在下面巡视指导，红笔面批作业，实现了及时反馈，让课堂效率最大化。 另外，许老师尽最大可能给学生提供讲题的机会，锻炼学生逻辑思考和有序表达的能力。 张海霞老师的《角平分线的判定》，和许静利老师进行了 “同课异构”。张老师针对自己班学生的实际学情，注重课前预习作业的布置与要求。充分预测课堂上学生可能遇到的难点，让学生提前做好知识准备。 定理教学的过程结构清晰，链条自然完整。让学生获得了定理学习的学习经验，为以后的定理学习打下了方法基础。在课堂练习环节，张老师巡视并指导，红笔面批，最大限度地照顾多数学生。张老师授课风格温和亲切，富有感染力，学生学得愉快高效。 李胜军老师的《直角三角形全等的判定》，以开放性的问题“补充什么条件，两三角形可以全等？”，开启本节课。让学生既复习了旧知，又锻炼了学生发散思维的能力，课一开始就紧紧抓住了学生的注意力。从一般三角形全等的判定到直角三角形的判定，提出问题“SSA”一定不可以吗？抓住学生思维的矛盾点，将学生引向思维深处。 整节课上李老师激情满满，问题设疑，学生的大脑被充分调动，上出了丰富的“数学味道”。 李胜勇老师的《轴对称》，从未名湖到体育场馆，从濮上园到水秀，从车的标志到文字与字母，从蝴蝶等自然生物到剪纸。李老师提供了丰富多彩的美丽图片，让学生在欣赏的同时，充分感知轴对称，科学地体现了概念形成的过程。 李老师根据课时内容特点，设计在彩纸上扎出轴对称图案活动，并让学生交流展示，极大地激发了学生学习新知的热情。增强了学生知行合一的意识。 陈国勇老师的《用坐标表示轴对称》，对比“用坐标表示点的平移”规律，通过画图，引导学生总结出坐标平面内，点关于坐标轴对称的对称点坐标规律。其过程细致清楚，学生很容易理解。 对于规律的运用，陈老师设置“你问我答”的同桌互动小活动，让学生熟练掌握规律。并从正用，逆用，活用三个角度设计课堂练习题，做到了层层递进，逐步深入。将培养学生运用规律的能力落到了实处。 高俊红老师的《等腰三角形的判定》，采用题目与知识点相结合的课前小测，让学生有效复习与新课相关的主要内容。为新课的学习，做好了知识链接准备。 在新知探究环节，高老师用问题与追问，引发学生思考、深入问题核心，使学生的思维能力得到充分发展。本节课选题典型，灵活变式。多题归一，总结方法。让学生学一道通一类。让设计的内容价值最大化。 晁瑞静老师的《等边三角形的性质》，从一般三角形到等腰三角形，再到等边三角形，让学生体会数学知识学习的规律之一:从一般到特殊。让知识在学生的头脑中形成链条，克服知识碎片化的弊端。 得到“等边三角形的性质之后”，先让学生做填空，选择的对应小练习，再出示典型例题，让学生小步子，多练习，稳提升。 课堂上，每一位观课的老师都做到认真听课，及时记录，并给予学生及时的指导和帮助，当好展课老师的有力助手。 每一节课后，我们及时议课。从内容设置到呈现方式、从老师的状态到学生的学情，我们提炼优点，经验共享；我们找出不足，商议对策；只为让每节课精益求精，让每个人观有收获，议有提升。 适逢“减负提质”的教育新形式，提升课堂质量比以往任何时候都显得尤为重要。摒弃“内容学不透，用练习题来补救”的低效学习方式，让学生在课堂上最大程度地掌握所学内容。只有课堂学得会，学生学习不欠账，写作业才不困难。增强学生学习的兴趣与效率才能落到实处。 从“站稳课堂”到“优化课堂”再到“高效课堂”，是我们老师永恒的追求。道长志坚，行稳致远。我们一直在路上！