三亚市黄旭中学语文卓越教师工作室活动纪实——携手共探智美语文之旅

叶子

三亚的深秋，是回味的诗，是立体的画，是醉人的音乐。 三亚市黄旭卓越教师工作室的老师们在这迷人的深秋，再一次开启了研究学习之路。 　　11月4日上午，三亚市第二中学的胡丹老师在三亚市第一中学上示范课，课题:《谈创造性思维》 胡丹老师用了两张有趣的图片导入，在让学生谈论图片内容中将创造性思维悄然融入进去，也为本堂课创设了良好的教学情境。 　　在教学过程中，胡丹老师通过设置合作探究问题引导学生自学。从整体感知，找出表明作者观点的句子到分析作者从哪些方面来阐述观点，再到对中心论点的归纳总结，设置的问题层层深入，既遵从了学生的认知规律，又体现了议论文这一文体的知识性。 　　课堂的后半部分，胡丹老师，抓住“创造性思维的必须要素”引导学生挖掘课内课外的事例，帮助学生理解“任何人都拥有创造力”，并且用“多角度语言思维”训练仿写题来证明这个观点。学生仿写的过程就是“慧”的生成过程，在胡丹老师的引导下，学生不单是学习了一篇议论文，掌握了议论文的相关知识，还通过仿写，将创造性思维延伸开来，让这堂课的思维活起来了。 　　课后，三亚市初中语文黄旭工作室主持人黄旭老师主持评课议课活动。 　　胡丹老师结合本堂课的教学设计阐述了她的“情慧语文”的教学主张。胡丹老师提出:“情慧语文”就是充分挖掘语文课程的情感和智慧因素，调动教师的情感、智慧才能，营造积极的情境氛围，发挥情境效应，激活语文教学，追求学生情慧共生、情慧和谐发展的语文。情慧语文以“情”为纽带，以“思”为动力，以语言为核心，以语文活动为主体，以提高语文综合素养为目的。 　　海南省中学语文王嫣雪学科工作室主持人王嫣雪老师就胡丹老师这堂课和胡丹老师的“情慧语文”的教学主张做了点评。 王嫣雪老师首先肯定了胡丹老师提出的“情慧语文”的教学主张，在胡丹老师阐述的基础上，将“慧”延展为教师设计的智慧、课堂生成的智慧和学生获得的智慧。 接着谈到课堂观察的三个维度:观老师、观学生和观课堂兴致，并且将这三个维度拓展为观老师课堂的设计感、观学生的现场感和观教师和学生的获得感。并给胡丹老师提出了将最后的创造性思维活动放到课堂开始阶段，为这堂课创设更好的创设性思维情境。 最后，王嫣雪老师从工作室“深度教学”的教学主张来谈教师该如何明确课堂类型。“深度教学”要引导学生深度挖掘字词、作者的写作情境、文本的时代性等问题，在挖掘的过程中获得深层次的体验。王老师谈到教师应关注学生的获得感，要改变为了完成教学目标而进行满堂灌的教学方法，应明确课堂类型，一节课一个知识点，让学生在“悟”的基础上一定要有体验感，整个课堂要从学生中来到学生中去，以此达到体悟式深度教学的目标。 　　11月5-6日，三亚市中小学卓越教师工作室主持人“我的教学主张”主题研讨活动在三亚市清华数学论坛开展。 　　11月6日上午，三亚市各卓越学科工作室主持人继续阐述工作室的教学主张。我工作室主持人黄旭老师跟三亚市各学科市级骨干分享了三亚市黄旭卓越工作室的“智美语文”的教学主张。 黄旭老师主要从五个方面阐述了工作室的教学主张:一、教学主张的核心概念二、理论依据三、理论内涵和基本观点四、教学模式五、教学主张的实践 　　黄旭老师着重从“理论内涵和基本观点”和“教学模式”两个方面进行阐述。 　　接着黄旭老师从三个方面介绍了工作室的“智美语文”教学主张的实践。1.以课堂践行教学主张2.以研讨活动提升教学主张3.以课题研究丰富教学主张 最后，黄旭老师用莫顿·亨特的“走一步，再走一步”与所有与会人员共勉。 　　之后，海南省小学卓越教室工作室理论研究导师房娟教授对黄旭老师的教学主张阐述进行点评。 房娟教授肯定了工作室教学主张的理论依据和教学模式，认为“智美语文”是符合培养全面的优秀的学生的教育理念。同时也对工作室提出的“让学生获得心灵和精神上的美感”观念做了指导——应该找到两者的共通之处和区别，要对其深入挖掘。 　　三亚市黄旭卓越教师工作室以2021年三亚市中小学（幼儿园）教师“我的教学主张”研修项目为契机开展活动。首先由工作室成员胡丹老师上了一堂示范课；接着工作室主持人黄旭老师阐述“智美语文”教学主张，房娟教授对工作室主张进行指导；最后工作室成员在一起研讨，完善教学主张。 　　值得庆贺的是，在本次研修活动中，我工作室的黄旭老师、胡丹老师和高海慧老师被评为优秀学员，给其他的工作室成员起了很好的带头作用。 　　随着本次三亚市中小学（幼儿园）教师“我的教学主张”研修项目的结束，我们工作室的教研活动也暂告一个段落。通过本次丰富的活动，老师们工作室的教学主张理解更透彻，也厘清了今后的教学探索方向。