灵动的课堂快乐的孩子

飘雪清香

11月1日（周一）上午第一节课继续开展随堂听课，我走进1.9班教室。室内干净整洁，桌面左上角摆放着课本，右上角放着文具盒，小板凳齐刷刷的都放在桌子低下。十多个孩子在室内自由玩耍，听不到孩子大声吵闹，看不见超打的现象，一切显得是那么文明有序。哦！这才是教室应该有的状态！ 赵金全老师入职11年，从教以来一直教音乐课，她的音乐课活泼有趣，充满了灵气。由于本期学校扩班，缺少语文教师，她改教语文。很期待她的语文课能像音乐课一样精彩纷呈。 　　按教学进度该学习《学习园地二》，要不要换课？赵老师征求我的意见。没有必要，无论上什么课，都能呈现出它的精彩！ 我迅速看了一下学习内容，本园地共四项：趣味识字、用拼音、字词句运用、和大人一起读。趣味识字是通过读课程表，认识5个生字；用拼音部分共5个小题，主要通过复习，巩固拼读音节的方法，熟练掌握拼音；字词句运用部分共两道题，通过连一连，找一找等形式，复习学过的生字；和大人一起读部分，有一篇儿歌，通过读儿歌了解窗花这种民间技艺。 《学习园地》是赛课、示范课的雷区，一般没人去踩，就连职评答辩时抽到这类的课还要跳过去呢！ 　　赵老师从组织教学、培养习惯入手开启了新的学习之旅。整节课的设计以闯关的形式展开，张弛有度，温暖有爱，充满活力。 青春、阳光、靓丽的赵老师有很强的带入感。一句“我们出发吧！”孩子们精神抖擞，跃跃欲试。在教学中老师作为学生学习的引领者、激励者，她不时地给予孩子们热情地鼓励：“我看谁的声音最响亮？”“谁的小手最灵巧？”“你在心里拼读，直接读出音节太棒了！”“我们一起闯过了四关，给自己点一个大大的赞！”“棒！棒！你真棒！一朵小花戴头上！”……得到夸奖、戴上“小花”的孩子幸福的笑容洋溢在脸上，别提有多神气了！ 在环节设计中，赵老师创新学习方法，改变以往复习课按部就班的学习方式，充分发挥小组合作的优势，用绳子、小棒、手指等摆出声母，赵老师自然地融入课堂和孩子们一起学习、一起游戏，创造出愉悦、民主的课堂气氛，孩子们小手如林，声音洪亮，课堂充满了欢声笑语。谁说低年级的孩子不会合作呢？谁说低年级的小屁孩难教呢？教无定法，贵在得法。 在每一环节的教学设计中，赵老师把学习的主动权还给学生，或试读、或当小老师领读、或开火车读……给他们以足够的时间与空间，让他们充分发挥自己的聪明才智，使课堂焕发出应有的活力！ 教育部明确规定义务教育阶段小学一二年级不得布置书面家庭作业，请看赵老师的作业：本节课你学会了什么？回家后给爸爸妈妈出一个难题，用手指比划一个声母，让他们猜一猜。多有意思的作业呀，既巩固了所学知识，又激发了孩子的潜能，让孩子在和父母的亲子活动中幸福成长。 下课铃声响，赵老师不忘提醒孩子：下课铃声响，起立放板凳！板凳放在桌下！弯腰捡垃圾，排队整齐去厕所！至此，赵老师领着孩子们在课堂上走了一个来回，完成了一节完整的闭环教学。 孩子们有序地走出教室……望着他们欢快的背影，沉浸其中，我也幸福着孩子们的幸福，快乐着他们的快乐！ 　　在《教学勇气》一书中，帕尔默先生提出了自己独到的见解：“良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正的教学源于教师正直、诚实等优秀品质”。是啊，作为教师，娴熟的授课技巧固然不可或缺，但真正好的教育教学是源自心灵与心灵之间的交流与互动，来自于教师与学生内心的强烈共鸣。教师的内心需要饱含知识、情感、激情，需要和学生作深层次的交流，而不是仅仅停留在技术交流层面，把自己精心准备的精彩课件作为教学的主要内容来演示，只有这样，教师、学生和学科才能构建成一个共同体，教育才能真正成为一次愉悦的心灵之旅，在这个过程中，学生才能学会用更真实的方式来感受世界，生活。 不足之处：1.板书设计能够提高课堂教学效率，起到事半功倍的教学效果。作为语文教师要在板书设计和字体上下功夫，使板书看起来美观、大方、流畅，给人一目了然的感觉。2.若把音节的学习和生活结合起来，会更好地激发孩子学习的兴趣，加深孩子对语言的理解与运用。 附：教学设计（明德小学赵金全）一、创设情境，激趣导入　　师：今天的语文课上，老师将带大家到智慧迷宫去闯关（出示课件“智慧迷宫”大闯关）。智慧迷宫中充满了神奇，充满了挑战，只要我们积极开动脑筋，踊跃展示自我，一定能赢得闯关的胜利。同学们有没有信心？（生答）　　现在，跟着老师出发吧！我们一起学习“语文园地二”。（板书：语文园地）二、闯第一关，认识生字娃娃板块一：识字加油站。1.（课件出示）出示课程表，说说今天有哪些课？2.看一看，说说你是怎样看的。竖着看，第一竖行是星期一的课程，第二竖行是星期二的课程，以此类推。3.认一认。在教师的帮助下，认一认课程表中的课程名称。4.记一记。认识词语和下面的字：（课件出示）yǔ wén shù xué yīn yuè 语文数学音乐 注意读准翘舌音“数”，前鼻音“文”，整体认读音节“语、音、乐”。5.找一找。结合本班级的课程表，请学生找出星期三的课程安排，并按课程表上的顺序将课本一一拿出，说说星期三上哪些课。6.教师小结：我们和汉字娃娃交上了朋友。第一关闯关胜利。 三、闯第二关，夺“巧手”奖章板块二：用拼音。 （课件出示）第1小题：1.让我们进入巧手屋，开展“巧手大比拼”。2.巧手姐姐听说同学们刚学过了23个声母，想考考大家，请大家用带来的小棒、毛线和自己的手，来摆一摆23个声母，看谁摆得多、摆得好。　　大家先在四人小组中摆一摆，然后各小组推选一至两名摆得好的同学展示给全班同学看，摆得又多又好的将发给“巧手”奖章。　　3.学生分小组摆，教师指导。　　4.师：老师刚才发现了许多小巧手，请各小组推选的代表上台来展示一下你的作品。　　5.学生在投影仪上展示作品，教师不断鼓励学生创新，对摆得好的学生颁发“巧手”奖章。6.小结：在第三关中同学们充分发挥了聪明才智，摆出了这么多的声母，我们顺利地闯过了第二关。　　四、闯第三关，夺“辨析”奖章 （课件出示）第2小题：比较形近声母：z—zh，c—ci，s—si。看一看。学生看投影，说说两个声母有什么不同。3.自己拼一拼，同桌读一读，看谁读得准。五、闯第四关，谁是“智慧星”　　（课件出示）第3小题：1.师：在我们共同努力下，我们勇闯三关，不少同学还赢得了奖章。下面我们进入第四关——拼读关。　　　2.比较形近字母：b—d，p—q，f—t。（板书：b—d，p—q，f—t）3.看一看。学生看图片，说说图上画了什么？预设：图上分别画了拔河的绳子、靶子、瀑布、唱歌用的麦克风，斧子和一幅地图。4.自己拼一拼，同桌读一读，看谁读得准。注意：音节“zi”是整体认读音节，不用拼。作业布置：本节课你学会了什么？回家后给爸爸妈妈出一个难题，用手指比划一个声母，让他们猜一猜。