【曲江教育】落实“双减”政策聚焦第一课堂——曲江第十四小学语文大教研活动

糖&兜

问秋能有几多景，无尽风光须用心。 　　“双减”政策的出台，对教师的课堂教学提出了更高的要求。为了使课堂教学更加高效，11月5日下午，曲江第十四小学语文教研组的全体教师在学校教导处的精心组织安排下，开展了一次扎实有效的教研活动。 　　本次教研活动针对上周刚刚结束的校级青年教师评优课，展开深入细致地研讨。 课后反思 　　参加本次评优课的教师依次进行了教学反思。大家阐述了教学目标，并按照课堂实施的大环节理清了教学思路，同时反思了课堂目标的达成情况。 　　田荣老师针对自己执教的是二年级上册《黄山奇石》一课，进行反思： 本课教学中，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山奇石。尝试通过多方面、各角度的学习方法使学生感受黄山奇石的“奇”，如通过抓住奇石名称、想象动作、所处位置等方式体会文中奇石的奇特。但在2、3自然段的学法总结处，问题目标不明晰，应考虑到出示表格对于二年级初的学生来说，要完成从文本提取信息再到表格的转化，是相对抽象的。另外，填写表格也会浪费不少课堂时间，导致课堂教学拖沓。应在今后的教学中增加低段学生与文本的接触，多一些段落出示，直接在文本中圈画做标记，这会既是对上一自然段学习方法的巩固，也更有利于学生理解和学习。 　　辛春林老师执教的是三年级上册第五单元《金色的草地》一文，针对本课，她进行了如下反思： 在本课教学中，为了使学生感受到草地的变化，作者观察的仔细。运用多种方式读文，结合实际生活观察图片拉近学生与文本的距离，当学生在课上表现出与以往不同的紧张氛围时候，能随机应变引导学生以小组分享形式完成教学目标。 本堂课也有很多不足的地方：个别过渡语不够自然，整个教学情景过于平淡，在朗读上没有起到示范作用。在场景变换的内容中我引导的地方过多，学生的主体性没有很好的体现出来。 在今后的语文教学中将在文本朗读上再下功夫，用文本该有的语言去教文本。创设情景将自己置于文本中，更真切的感受文本内容从而引导学生走近文本。关注学生的感受，给学生更多的机会去展示自我，以学促教共同提升。 　　翟慧老师针对自己执教的二年级上册《葡萄沟》一课，进行反思： 通过本次教研，结合课程标准，我提炼了本节课的亮点与不足。在今后的教学活动中，继续发挥自己的长处，弥补朗读方面的不足。在常规课堂将朗读指导落到实处，让品读更加有层次，有目的，发挥学生的主体地位。今后的教学中要放慢脚步，多些耐心，让学生自己领悟。 　　雷雨老师针对执教的二年级上册《寒号鸟》一课，进行了深刻的反思： 关注本单元主题“思维方式”，在本课教学中，为了使学生能够明白喜鹊和寒号鸟对待事情不同的态度，最终导致不同的结果。先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。再回顾生字词，整体感知。从基本了解课文内容，再到文章精读的基础上，让学生朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。　　不足之处在于整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。其次在课堂的评价语上，可以通过评价语带动学生的积极性。总之，教学应该紧贴学生的学情，随时调整教学方法。　　 　　芮娇老师针对执教的四年级上册《盘古开天地》一课，进行了如下反思： 围绕本课教学目标，取得了以下教学效果： 1.在课堂上将“读”贯穿始终。如文中的“劈”字，通过学生自己做动来作感受天地分开后发生的变化，同时通过有感情朗读让学生加以体会。通过范读、师生对读，生生合作等朗读方式，让学生入情入境，在潜移默化中体会祖国文字的魅力及盘古的不朽精神。 2.激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生变化”这节时，设计了让学生想象盘古身体的其他部位发生了怎样的变化，学生仿造文中的优美词组也写下了很多优美的词句，同时达到了当堂课讲、练、写结合的目的，收到了较好的教学效果。 　　张群老师针对执教的六年级上册《江南春》一课，进行教学反思： 课堂上先借助插图、注释、大胆想象领会诗意，再引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬、山水相衬，感受江南春景晴日的明朗绚丽、雨日的朦胧迷离之美。接着引入背景资料，让学生自读资料发现南朝与唐朝统治者的相同之处，领会作者写寺庙的深层含义，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。最后，让学生发现周围秋天美景的美，书声琅琅，读写结合，让学生在品读赏析中感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 如果课堂上，对课堂把控再灵活自如一些，课堂生成效果一定会更精彩的。 　　王莎莎老师针对自己执教的四年级上册《普罗米修斯》一课，进行了反思： 围绕教学目标，为了让学生更深地体会普罗米修斯的坚强、勇敢与献身精神。教授本课时，着重做了铺垫，让学生感受人类在没有火时生活的种种痛苦和在有了火之后巨大的改变。并且体会普罗米修斯的伟大、崇高品质。授课时还抓住了一些关键词，比如死死地锁，既不能也不能啄食等等词语能够体会出普罗米修斯遭受的痛苦，同学们对他产生了同情，达到了教学效果。 　　徐曦老师针对执教的四年级上册《王戎不取道旁李》一课，围绕本课教学目标，反思如下： 1.加强了读的指导，层层递进。从初读，读准字音、读通句子，到读出节奏、读出韵味，再到去掉标点符号，回归在原始的古文形式，指导学生讲课文读通、读顺。最后在理解的基础上能够诵读课文。读的形式多样，提高学生的欣赏品位和审美情趣。 2.在读中理解课文。教授本课时，教法、学法潜移默化地贯穿课堂，从读到看再到讲。学生在读的基础上，去理解课文，能够借助注释用自己的话把文言文的意思讲出来，从而达到理解课文的目的。 3.注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境。 4.培养学生对中华传统文化的喜爱之情。在学习过程中有意无意地引导学生对中华传统文化产生学习的兴趣，体会中华文化的深邃，同时学会运用古诗或文言文的形式表达。 　　李敏老师针对执教的五年级上册《慈母情深》这节课，进行了深刻的反思： 希望在课程结束留给学生的是内心的跌宕起伏、久久回味的情感。以让学生回顾自己心酸的事情导入学习，通过对文章写作手法的分析学习，最终作业回到对心酸事情的练笔当中，整个设计形成了一个闭环，让学生在学习中自然而然明确了本课学习目的；每个环节以及知识点的设计都紧扣本课教学目标，环环相扣的引导，形式比较多样，音频、视频、文字等辅助资料让学生对本文的理解更加深刻而多样化，各种信息的获取和体会，如细雨滋润般的熏陶,让学生情动而发，有所共情。 唯一美中不足的是：在朗读方面的示范和指导不够精细，读得较少，没有做到回旋上升的读，所以导致对学生情感的激发没有做到回复上升。如果再次教学，会在“读”上多下功夫，形成回旋上升式的朗读感悟。 评课环节 　　就李敏老师执教的《慈母情深》一课，大家进行了重点评课，组内成员积极评课，畅所欲言。 评课教师评课时有理有据，联系课堂实际情况进行了分析。从教学过程、教学方法、教学效果、教师基本功等方面，认真分析课堂的优缺点，并向授课教师提出了中肯的改进意见。 活动总结 　　我校主管教育教学的权校长和教导处赵主任全程参与本次教研活动，她们对本次进行评优课展示的老师们表示肯定，也看到了大家认真磨课的过程。 同时也对大家今后的教学工作提出了合理的建议及更高的要求： 1.加强知识储备，要想给学生一碗水，老师必须有一桶水。 2.课前的准备工作相当重要。既要做好充足的准备工作，又要去粗取精，有的放矢。 3.备课时不能忽视备学生，要结合各班学情，提前做好预设，分层递进实施教学。 4.要抓住课堂，积极调动学生的学习兴趣，由浅入深，使学生学有所获。 5.课后巩固尤为重要，特别是在“双减”之下，认真思考，合理进行作业设计。 　　本次大教研活动，在语文一组和语文二组全体教师们的共同努力下取得了扎实成效。我们始终坚持传承语言文字的魅力，即使道阻且长，依然寤寐求之，上下求索。 在落实“双减”政策的当下，对我们语文教师提出了更加艰巨的任务，更需要我们下大功夫研究教学，扎实有效地提高课堂效率。只有这样，才能把减负不减质量真正落到实处。 今天的大教研我们充实了自己，点缀了他人，初心不因来路迢遥而改变，使命不因风雨坎坷而淡忘，勤耕不辍，研行合一，我们语文组继续将教研与实践并轨，在教育教学的路上，用初心育幼苗，用匠心培英才。