开阔视野，激荡思维，满载而归！ ———记佛山一中开放日学习

厚德载物

廷中优秀教师风彩 语文科 语文学科听课心得 “请同学们细读文本，建立人物案”、“有人认为，小说人物有浓厚的喜剧外衣，但其内核仍有可悲之处，你的看法是？”…佛山一中邓露茜老师通过不断创设活动情景，以问题为导向，引导学生把握小说的人物形象和主题情感。学生思维活跃，条分缕析，收获颇丰！ 佛山市教研室高中语文林志祥教研员则把有生命力的语言给学生品味，在语言感知中与学生达到共鸣。课堂有思想，有延伸，让我们切实感受到了语文大师的魅力！ 数学科 第一节是佛山一中的禤铭东老师上课。 老师把问题任务直接印到学生任务单，上课时用ppT和黑板相结合，注重图片展示，注重师生的探究交流。 第二节课是由华师附中陈灏宏老师上课。 把问题任务设置在课堂中，用pdf和黑板相结合，老师注重板书，注重培养学生的动手能力和知识灵活运用能力，注重解题技巧小结。 第三节课由佛山教研室主任彭海燕老师上课。 老师注重知识整体性和关联性。全节课老师都是侧重于抛砖引玉，无论是作图或是图象性质的归结，都大胆放手鼓励学生们去观察，并进行口述和板书总结。另外有两个亮点是图象动态展示和及时表扬肯定学生。 下面是听何教授点评后作的记录。 三个上课教师简介。 信息科技术科 本次到佛山一中听了马老师的《信息系统及其组成》一课，获益匪浅，收获良多：创设新颖导入，激发学生兴趣信息技术教学的一个目标就是能对信息进行有效的组织、运用和表示。做为一名教师如果能在课堂一开始抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，那么你的这节课就成功了一半。马老师以时下最流行的手机APP与小程序对比导入，引起学生对生活中常用到的软件又不理解其概念和区别的疑问产生兴趣，同学认真听课，集中精神。针对课程，化繁为简《信息系统及其组成》一课，是理论性很强的课，如果按课程过程授课，容易让学生烦闷。马老师化繁为简，用网上订火车票系统讲述，让学生有代入感，容易理解信息系统及其组成。 生物科 生物学学科在本次开放日中进行的是《免疫失调》的同课异构，分别由来自佛山一中本校的黄婉媚老师、佛山市教育局的张芸这两位老师和高二级的两个班同学去呈现。 黄老师用体液免疫和细胞免疫的联系图前后呼应，选取情境实例结合小视频、资料、小练习等引导学生在学案完善相关机理的推导，激发学生的主动学习和社会责任。 张老师则从疫情引出免疫力的不正常情况，采用综合点评免疫缺陷病，通过展示过敏图布置作业任务，从做中学，并总结免疫失调的一般思路。 两位老师的课都体现了基于情境、问题导向的深度教学，着实受益匪浅！ 英语科 2021年11月5日，我有幸到佛山一中听课学习。首先，我们观摩了2节课，充分展示了高二两个英语教师不同的阅读课教学风格。然后，广州市教育研究院中学英语教研员镇祝桂对两节课进行点评，并就“基于情境、问题导向的深度教学”的相关问题进行了交流。英语科参加同课异构的是佛山一中的邹必影老师和佛山市教育局的廖明生老师，上课的内容是新北师大版选择性必修一Unit 3 Lesson 1 The sixth extinction阅读课（高二），重点让学生关注人与自然。佛山一中的邹必影老师用视频导入新课，引导学生清晰地找出文章中的natural causes, facts, reasons, opinions/predictions, solutions等。在完成课本的阅读后，老师鼓励学生进行批判性思考并讨论问题，然后鼓励学生发表自己的不同观点。课后作业是布置选择两到三个由人类活动引起的环境问题，再次引发学生思考问题，并提出解决方案。在课堂结束前，邹老师让学生对本节课自己所学到内容进行自我评价。邹老师的课堂目标定位准确，教学过程环环相扣，学生都能利用所学知识清晰表达出个人的观点。佛山市教育局的廖明生老师首先呈现佛山一中下大雨后校园被浸的图片，由学生熟悉的生活引出自然灾害，自然引入课堂，然后呈现恐龙的照片让学生讨论引入话题。在学生回答课文问题后，廖老师要求学生用自己的语言总结段落大意，并根据第一第二段的段落大意预测后面文章的内容，重点关注文章的结构。在布置作业部分，要求学生思考能够帮助避免第六次大灭绝的方法并提出解决方案，由此引发学生思考，物种的灭绝是否会影响人类。同时要求学生总结本节课的收获。廖老师侧重的是学生对文章结构的把握以及培养学生概括段落大意和根据已知内容预测的能力。在这两节课中，我切实感受到了他们的扎实的专业知识和调控课堂的能力。两位老师都是通过情境和问题导向进行阅读教学，解决了阅读的问题（学什么，为什么，怎么做），值得我们参考学习。 政治科 “基于情境、问题导向的深度教学”同课异构活动，给人印象深刻的收获。高二政治共三节课，第一节由佛山一中的谭永怡老师授课，第一环节她以佛山人老何的精神为主要素材分别引出几个活动：1、思想：“美的王国”，谁是功臣？2、任务：从故事里归纳“老何精神”；3、释疑：“靓女先嫁”的产权制度改革。第二环节设计活动“我是总理智囊团”，1、为什么要考察五沙热电站？2、为什么要考察美的集团？3、为什么要考察工美港众创集团？4、总理还应该去了哪儿，为什么？谭老师用激情澎湃的语言，用丰富多彩的肢体效应，透过巧妙的问题设计，将学生的学习热情一浪接一浪，让学生在快乐中学到知识，更加符合现代教学的需求，体现学生为主体，教师为导向的教学理念。第二节由佛山市教育局陈文明主任授课，他首先从听歌导入引出一系列思考问题：这首歌的歌名是什么？这首歌好听吗？为什么？这首歌唱给谁的？它为什么能引起不同人的共鸣？由学生去感悟，一下子就将课堂引人了高度，引人注目。第二环节阅读课本，回答问题：1、本课讲了哪几个问题？你认为重点是什么？2、哪个问题理解起来比较难？困惑在哪？该环节让学生总领课本，扎实基础知识，做到知己知彼，加深了学习的深度。第三环节让学生阐述以人民命名的事物有哪些？理解界定人民群众，人民和群众群众是同一个概念吗？将学生的思维推向了广度。整节课紧密围绕开启学生思路，加深学生理解，拓宽学生的高度深度广度，以高考模式引导学生思考问题。第三节由珠海市教育研究院教研员王荣华老师授课。他以三个议题活动引领全文：1、蜕变.江与海——致敬人民群众；2、新生.你与我——融入人民群众；3、蓝图.家与国——礼赞人民群众。王老师每个环节都从生活中活生生的事例为引导，让学生游阅历史，感悟生活，感恩祖国人民，让学生在轻松自在的氛围下拓展了知识的广度深度。三位老师从不同的角度，第一位老师从教学一线的角度如何攻破课本，第二位老师从解疑的角度如何解决重难点，第三位老师从感悟的角度让学生深刻领会生活。 班会课 本次学习有幸听到了一节特别的班会课：基于正面管教的前提建立合作，授课老师通过接抛球、小组分享与合作等形式，让班上的同学感受到合作的重要性，在这个过程中我认识到了师生之间的互动与小组讨论分享对于课堂的重要性。同时也认识到了学生在教师的积极调动下是可以如此积极的表达自己的，从中获益匪浅，不枉此行。 物理科 廷锴纪念中学梁谦光杨显群黄清毅2021年11月5日是佛山一中“同课异构”教学开放日活动，我们有幸到佛山一中听课学习。我们听了郭桂泽老师（佛山一中）、教研员朱建平（佛山市教育局）、董友军老师（北师大广州实验学校）三个老师的课，授课内容均为《气体实验定律在生活中的应用》。然后华南师范大学物理与电信工程学院副教授周少娜博士对三节课进行点评，并就“基于情境、问题导向的深度教学”的相关问题提出了几点建议。听了三节同课异构课，郭桂泽老师复习课脉络清楚，能抓住学生的难点进行突破，复习课中有相应实验探究。董友军老师的复习课对规律的应用方法分类归纳非常到位，课堂语言比较有亲和力，容易跟学生拉近距离。印象最深的是朱建平老师的的课，不同于我们高三的常规教学模式，而是从学生熟知的生活场境入手，创设问题情景，问题的设计非常朴实、科学、符合学生的认知水平，能让学生眼前一亮，处处可见的场景原来包含了这么多可以用已学的物理知识解释的秘密，通过老师引领使学生对此情景认识通透，从而还能进一步引发学生深度思考，构建模型，使学生的解题能力得到提升，也教会学生解决问题的方法和策略，达到能举一反三的效果。引导学生深度思考，注重学生课堂上的参与和个人的展示，还有规范解题板书展示，知识网络的构建，题后的欣赏和反思，利用手机与电脑连接投影课堂小实验等，是我目前教学所缺乏的，也是我以后教学需要努力的方向。对比三节课感悟很多，传统的常规老师总结得多，学生听得多，思考动手少，学生听课感觉累且容易走神，而基于情景、问题导向的深度教学模式让人觉得轻松愉快中被带入思考，学生明白通透，不只停留在只解决一道题，而是达到解决一类题。很值得我们去思考，去改变我们的教学模式，在研究教学和提升自我方面多下功夫。华南师范大学物理与电信工程学院副教授周少娜博士对三节课进行点评后就“基于情境、问题导向的深度教学”的相关问题提出了几点建议。1、物理教师要对新课程研究上下功夫；2、关于“物理情境”模型构建的三点理解；3、教师课堂要关注学生，了解学生实际；4、理解高考评价体系和新课程标准的区别和联系。 历史科 历史学科学习了三位老师的优质课。首先是佛山一中庞老师和佛山教研室巫老师的同课异构《货币的使用与世界货币体系的形成》。庞老师的课善用情景和问题设计，课堂上学生积极参与展示合作探究成果.思维导图〈货币的形成〉，在展示和讨论的过程中既加深了学生对货币形成的相关知识的了解，又让学生体会到团结合作的重要性，活跃了课堂气氛。在重点探究北宋货币交子这一内容上，庞老师运用了五则材料五个问题，问题设计角度广又紧扣高考常考题型，层层深入，论从史出。佛山教研室巫老师的课更是很好地体现学生为主体，教师为主导的教学理念。导学案设计新颖，运用文献、图片等材料深化主题，还把历史教学研究常说却不常得到落实的学习指引和学习评价体现在导学案和教学中，起了很好课堂的效果。第三节课是华南师范大学黄牧航教授的高一内容《从明朝建立到清军入关》。黄教授的课先是简单阐述了从元末到清朝的年表大事，然后对重要内容〈君主专制的特点〉进行了深刻探究，传统又很好的体现高一学生学习的特点。黄教授还强调历史的学习离不开史实的叙述和思辨，建议中学老师的授课不要有过多的功利性，应回归历史学习的本质，落实核心素养。三位老师都用了导学案，在教学中都紧扣了〈基于情景，问题导向的深度教学〉这一主题，让人耳目一新，获益匪浅。 廷锴纪念中学陈月儿2021年11月5日，在我市教育局及学校领导的带领下，我们参加了由佛山市教育局教研室、佛山市第一中学“同课异构”暨教学开放日活动。关于历史学科的活动的具体情况如下：上午第二、第三节课，佛山市一中历史教师庞玉姬老师与佛山市教育局教研室中学历史教研员巫云龙植基于“基于情境、问题导向的深度教学”模式进行同课异构，上课内容是新教材选择性必修一第15课《货币的使用与世界货币体系的形成》，充分展示了两位老师不一样的上课风格。第四节课，华南师范大学历史文化学院黄牧航教授给高一同学上课，内容是《从明清建立到清军入关》。第五节课，黄教授针对“基于情境、问题导向的深度教学”模式进行点评，充分肯定两位上课老师能创设情境，设计合理的问题，引导学生自学、思考、表达，课堂氛围非常活跃，真正做到将课堂还给学生，体现学生的学习主体地位。黄教授还针对高一高二的学生学习提出了两点非常实用的基本要求，一是重视教材，熟悉教材，二是认真完成练习册与导学案。最后，黄教授还对我们中学历史教师提出几点教学建议：一是让学生成为学习的主人，二将核心素养作为教学目标，三是对学科知识进行深度加工，四是促进教学方式的根本改变。学生的学习方式将决定其以后的生活和工作方式，教师在课堂上应引导学生积极参与，学会合作。通过此次学习，受益甚多，希望自己以后的历史课堂能做到从新处讲，从疑处讲，从出处讲，从对比处讲，做一名优秀的中学历史教师。 地理科 在“基于情景，问题导向的教学”理念指导下，蒋老师以鲍鱼养殖为背景情景，引导学生思考鲍鱼养殖相关的条件因素和解决不理条件的解决方法。课堂上学生积发言，能把课文知识运用到生产和生活中，学以致用。蒋老师课堂思路清晰，循序渐进，把知识问题化，把学习过程探究化，引导学生自主学习，让学生成为课堂的主人。佛山教育局邹颖坚老师邹老师以让学生分享自己海边的生活经历，引导学生思考“海水温度”对生活和生产的影响。课堂上，邹老师鼓励学生积极发言，让学生表达自己对课文知识的理解，同时邹老师也对发言学生进行点评和表扬。课堂气氛活跃，邹老师调动学生思考、表达，避免了学生被动接受知识，能很好培养学生探究问题的能力和表达能力。 体育科组：朱志泽、周志杰在佛山一中的盛情邀请下，我有幸参加了这次学习听课活动。本次体育公开课是名师刘滨老师的《以游戏的形式学习足球传球》。刘老师的课基本功扎实，口令清晰，声音洪亮，课前准备充分。上课期间能重视学生的主动参与，使学生在自我探索中体验成功的快乐。课程内容安排合理，让学生在反复练习的过程中自己去体会、去探索、去交流。并且通过几个小游戏，使学生在欢乐的课堂氛围下享受参与运动的乐趣，从中体验成功的喜悦，增强了学习的自信心。这次听课活动让我感受很深，开拓了我们的视野。在以后的教学中我们应多克服自身的不足之处，学习别人的优点，取长补短，做到精简多练，学生积极主动参与。 廷锴纪念中学邹润2021年11月5日，在我市教育局及学校领导的带领下，我们参加了由佛山市教育局教研室、佛山市第一中学“同课异构”暨教学开放日活动。关于化学学科的活动的具体情况如下：上午第三、第四节课，佛山市一中化学教师王佩佳老师与佛山市教育局教研室中学化学教研员王怀文基于“基于情境、问题导向的深度教学”模式进行同课异构，上课内容是新教材选择性必修一第三章第二节第二课时《酸碱中和滴定》，充分展示了两位老师不一样的上课风格。第五节课，华南师范大学化学与环境学院石光教授给针对“基于情境、问题导向的深度教学”模式进行点评，充分肯定两位上课老师能创设情境，设计合理的问题，引导学生自学、思考、表达，课堂氛围非常活跃，真正做到将课堂还给学生，体现学生的学习主体地位。通过此次学习，受益甚多，希望自己以后的化学课堂能做到以学生为主体，启迪学生思维，更好的培养学生的能力，做一名优秀的中学化学教师。