<p class="ql-block">自从全面开展游戏教育实验以来，所有的幼儿教师都投入到游戏教育的实践中来。我们看到众多善于学习与反思的教师能够积极践行游戏精神，在教育活动中游刃有余，获得长足的专业发展。</p> <p class="ql-block">在游戏实验的初期我们就明确提出了“自由、自主、创造、愉悦的游戏精神”。从儿童在游戏中的地位和作用来看，“游戏精神”是指在游戏活动中实现“儿童中心”“儿童为本”“儿童主导”。也就是要让幼儿真正成为游戏和学习的主人。</p> <p class="ql-block">我们首先要坚信“游戏是儿童的生命”“儿童是自信的、有能力的学习者”。我们要接纳儿童之间存在着巨大的个体差异这个事实。对于儿童而言，真正意义的学习和发展就是每一个孩子都用自己独特的方式与这个世界互动。</p> <p class="ql-block">在长期忽视幼儿自主游戏的教育实践中，儿童的自主性往往是不被看见的。因此，教师要有效地支持幼儿自主游戏，必须建立正确的儿童观、教育观、游戏观。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">对游戏精神的坚定信念源自于教师崇高的的职业理想和扎实的教育实践。能够践行和不能践行游戏精神的教师最根本的区别在于能不能真正的相信儿童、相信游戏。</span>作为教师，就要坚定地相信儿童，才能做支持儿童发展的践行者。</p> <p class="ql-block">消极的行动者总是因为看见才会相信；积极的行动者总是因为相信所以看见。心理学家麦基在《可怕地错觉》提出一个概念:“你看到的,只是你想看到的”。</p> <p class="ql-block">万事万物都有吸引力法则,当你想要事情是这样的时候,你想了解的“真相”就会是那样的。这也进一步验证古老的皮格马利翁效应：你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。</p> <p class="ql-block">作为游戏精神的积极践行者，我们首先相信儿童是有能力的学习者，所以能够放手支持儿童自主游戏；因为在游戏中看见了儿童的学习与发展，所以更加坚定地相信儿童。</p>