汇聚“云”力量，教学更精彩——灵武一中高一生物备课组空中课堂第一周纪实

海娟

按照区、市疫情防控工作总体部署和最新要求，我校教师从11月1日开始开展线上教育教学工作。 　　为保障本次线上教学活动有序、有效开展，积极响应“停课不停学”的号召，我校教师纷纷进行“线上教学”的各种尝试。线上教学与线下面授其实各有精妙，两相结合，各取所长，可能更显“教学有法”。下面从备课、上课、课后三个环节来谈谈高一生物“线上教学”的感悟。 备课：怎一个“磨”字了得 一节50分钟的“线上互动”课，课前的备课工作显得格外“磨”老师。要备教材、备学生，还要备教学设备。高一生物备课组教师迅速进行了集体备课活动，主要针对线上直播课堂教学的容量、教材的深度、广度，无学生现场互动的教学方式以及直播课堂中可能出现的问题如何来应对等问题进行了交流讨论，相互分享自己的心得和经验。 　　1.教学进度： 杨少忠老师就本周教学进度进行了主备安排。本周开展的是必修一第三章《细胞的结构》教学，细胞膜和细胞核分别进行1课时教学，细胞器进行2到3课时教学。根据新教材内容中将细胞膜和生物膜流动镶嵌模型结合在一起讲，所以又增加了一课时的量，从而达到教学主线的完整。 　　2.教学内容的深度广度 因复课后要对空中课堂教学内容进行复习巩固，张倩老师认为在考虑学生接收能力范围内，空中课堂尽量注重基础记忆和理解，稍微增加课堂容量，提高教学进度，强调学生笔记记录的重要性。 　　3.习题布置 丁海娟老师提到，分层直播教学，学生的层次有一定差别，应挑选基础性试题，适当增加能力强化训练。可以采用平板推送或者练习册上难易适度的习题进行适时巩固。对量上把握，一般选择题不要超过10道，非选择题不要超过2道。 线上直播：眼前无“生”似有“生” 直播课最大的难题就是现场没有学生互动。考虑到让学生对空中课堂和线下课堂教学无差别，老师们自愿到学校空无一人的教室进行手机直播授课，屏幕互动几乎为零。不过看到老师们授课过程中眼里的光，像是面前坐着满满的学生在听课一样，用最美最浑厚的声音讲解释疑，用忘我的激情诠释着园丁精神。虽是隔屏授课，却比线下上课更精彩。 为了更好掌握学生预习、课堂听课情况，一方面，比如杨少忠老师通过批改课前预习作业，丁海娟老师通过早读“问题式阅读”打卡，掌握学生对本节课内容认知的程度而进行有针对性的备课，使课堂有的放矢，做到心中有学生；另一方面，比如张倩老师通过重点连麦、讨论区发言、线上平台的一些功能来增强互动，让学生感觉“眼前有师”，缩小老师和学生的距离，从而快速了解学生对所学内容的掌握程度。 课后反思：取其长避其短 这周直播后，我们发现“线上教学”的确有一些短缺，比如不能完全掌控学生听课情况，学生每天对着屏幕听课任务量比较重，听课环境复杂，导致听课效果有高有低，教师作业批改量也比较大。但是线上教学也突出了它的很多优势，比如在作业统计、客观题的即时反馈以及课后可以再回放看视频等等方面，都是线下教学所不及的，在这一周的线上教学中，教师的互联网教学应用技术提高很快。教师们正不遗余力进行摸索、探求网络环境下更好的授课形式。 所谓“教无定法”，非常时期，采用“线上教学”的变通之法更是利于疫情防控；回到校园之后，也许我们更能体悟“线下教学”的情境之妙。两相结合，如果我们能扬其长避其短，一定更能提升课堂教学的有效性！ 高一生物备课组