小说单元你来读

彼岸花开

一《大卫科波菲尔》汇报 大卫组汇报，汇报人束云飞。从成长的概念引入，惜语速过快，致使很多同学没听清。但是我知道他不仅读了《大卫科波菲尔》，而且读了这个单元的其他几本书，还读了不少评论，他想说的太多，一定程度上忽略了课本，忽略了我的汇报要求。 大卫组的合作成果 二、《复活》汇报 《复活》组汇报，汇报人董宇航。台风稳健，吐字清晰，不紧不慢。补充汇报人邹宇浩然，对本单元的几部小说都了然于胸，值得表扬👍。该组将全书轮廓按章梳理得清楚有序，阅读得特别扎实，特别是刘雨婷同学的章节概括特别精到。胡乐成同学字体端正，有笔锋，书写令人羡慕！ 汇报结果材料 汇报材料集合图 三《老人与海》汇报 《老人与海》组汇报，汇报人王禹蒙祁荟清。二人合作默契；课本情节人物环境等分析细致，报告内容具体，深入课本分析有依据；提问与答疑有价值。最重要的是还将英文版和多种译文版放在一起进行了比较，有创新。 补充汇报人高睿涵的多版本开头比较特别有学术味儿。 《老人与海》汇报结果 四《百年孤独》汇报 《百年孤独》汇报，汇报人杨亦琦。该组内容最难，但是很多孩子都深入阅读了全文，这是之前没想到的。连顾之川老师在今天上午的讲座中都提到自己没法读下去，他第一次读了10几页，第二次读了50多页，最终都没读下去。所以这一组给了我惊喜。（还有很多他组同学也读完了全书）孩子们读了很多相关材料，人物图表清晰，课本人物分析很细致，对照评分标准将每一项汇报都展示了出来。 有同学课堂对《百年孤独》提问，丁子超同学当场回答，不带书本却侃侃而谈，可见对小说文本的熟悉程度。可惜时间不允许未及充分展示。 《百年孤独》汇报材料 评委评分结果 听着孩子们或朴拙或优美或高亢或低沉或平实或有趣的汇报，看着孩子们厚厚的一沓子汇报材料，我知道在积极参与者那儿他们得到的东西肯定远远超过我的给予。从国庆开始的阅读准备，到前段时间的第一阶段合作研究，再到第二阶段的汇报评比，再到第三阶段的教师补充与点拨，这个单元的时间跨度有点长，长到我心里打鼓🥁，忐忐忑忑……现在总算完成了最关键部分！孩子们的成就让我安心了。 经验：用这本书后面的诗歌背诵插入本单元教学，边学习背诵诗歌边等待小组合作推进，不枯燥，而且背诵与阅读可以互为补充。提供确定的研究方向和适当的活动支架活动资源是学生有序活动的重要保障。 反思：切入角度是否大了一点？如果只就课本进行整合是否更顺利？单元主题词纳入似乎不够。必须补充的点拨内容的顺序还需整合调整。 娃们，辛苦啦！你们是好样的！ 邹宇浩然组引用周作人语 “得半日之闲，可抵十年尘梦”仿句为《复活》总结——“一时半刻之复活，胜于百年的醉生梦死。”我也仿一句话送给咱的娃：“得一鳞半爪躬亲活水，可抵他人百千万遍知识训导。