<p class="ql-block">今天教研的主要内容：研读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》</p><p class="ql-block">1.交流《从百草园到三味书屋》传神的语言描写。</p><p class="ql-block">2.深度理解“三味书屋”部分，每位老师都认真说出来自己的独特体会。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">郭老师提醒到，本文语言的传神主要表现在：</p><p class="ql-block">运用一系列动词，达到传神效果。（如用手指按住的“按”；便会拍的一声的“拍”；从后窍喷出一阵烟雾的“喷”）。除此以外，抓住景物特征描写，恰当使用形容词也可以达到这种效果，（如光滑的石井栏，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子）。让学生自己再发现发现还有没有其他的方法呢？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">任老师强调，语言的传神有很多种，一定要通过朗读文本，让学生正真有所体会领悟，，这才是学到了“传神”</p> <p class="ql-block">对于三味书屋部分，历来有很多种理解。其实在众多理解中，“儿童心理说”和“批判说”比较合理。</p><p class="ql-block">儿童心理说，贯穿全文。甜美的欢乐的回忆，表现儿童热爱自然，天真幼稚的欢乐心理。这种欢乐在三味书屋中也有体现。此外，在文章里，我们也的的确确感受到对“批判封建教育制度的否定”，这种制度完完全全将儿童的求知欲和天真心理扼杀了。</p> <p class="ql-block">王老师也是这种认识。启发学生，对于文章的理解可以有多种不同的理解，只要有合理的依据说清楚就可以。同时，王老师还由文章，谈到对当今教育的思考</p>