<p class="ql-block"> 《指南》中指出,幼儿园要以游戏为基本活动，要保护和引导幼儿固有的天性。为了更好的促进幼儿全面发展，我们开展了多彩的自主游戏活动，让我们一起来看～孩子们的奇思妙想，听～孩子们的欢声笑语。</p> 前期准备 <p class="ql-block"> 游戏开始前，孩子们和老师一起商量了游戏的规则和玩法，制订今天的游戏计划。</p> <p class="ql-block"> 设计图做好了之后，小小厨师们来到了户外，准备露一手啦！</p> 悦动力 <p class="ql-block"> 开始做饭了,小朋友们开心极了!他们带着自己设计的图纸，准备大显身手。语诺小朋友说：“我要做西红柿炒鸡蛋”，梓彤小朋友说：“我要做小鸡炖蘑菇”…</p> 发现问题 <p class="ql-block">片段一：</p><p class="ql-block"> 就在孩子们准备大显身手的时候，孩子们发现没有食材，没有办法炒菜。</p><p class="ql-block"> 浩浩说：“没有蔬菜怎么办呢？”</p><p class="ql-block"> 桐桐说：“我们可以用树叶当作蔬菜，这样我们就有蔬菜了。”</p><p class="ql-block"> 豪豪说：“那我们赶紧出发去捡树叶吧。”</p><p class="ql-block"> 晨晨说：“我可以菜园去挖菜，有没有要跟我一起的，樾樾和琪琪说：“我们跟你一起！你去挖蔬菜，我们摘蔬菜。”</p><p class="ql-block"> 说完他们就开始了各自分配好的事情开始忙碌咯～</p> <p class="ql-block"> 行为分析：</p><p class="ql-block"> 桐桐和浩浩发现缺少蔬菜后，第一时间先与同伴商量，然后跟同伴一起去做。说明桐桐和浩浩具备沟通解决问题的能力，值得表扬。桐桐和浩浩的行为说明他们能用适宜的方式表达自己的意愿并控制自己的行为。</p> <p class="ql-block"> 片段二：</p><p class="ql-block"> 就在孩子们解决了缺少蔬菜的问题后，新的问题又出现了。</p><p class="ql-block"> 桐桐说：“我们没有工具可以炒菜。”</p><p class="ql-block"> 琪琪说：“我们可以从哥哥姐姐们玩的积木里，找一个当作我们的铲子。”</p><p class="ql-block"> 惠惠说：“好，我们一起去找一个吧”</p><p class="ql-block"> 说完孩子们便去寻找适合的“铲子”了。</p> <p class="ql-block"> 行为分析：</p><p class="ql-block"> 琪琪的行为说明琪琪积累了一定的生活经验，会以物代物或一物多用地进行游戏， 用一种物品代替游戏材料上的不足，说明幼儿的思维摆脱具体事物的束缚进入表征思维的区域。</p> <p class="ql-block"> 问题解决后，孩子们便开始了他们的小厨师之旅。</p> <p class="ql-block"> 美食做好后我们的睿琳小朋友拿着盘子把小厨师们做饭好的美食装在盘子里，端过去整齐的摆放在桌子上，请客人们用餐。</p> <p class="ql-block"> 我们小二班的每一个小厨师做出了不同味道的美食✌</p> 游戏回想 <p class="ql-block"> 游戏是幼儿的基本活动，也是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在整节活动中，我们把游戏还给孩子，让孩子在游戏中有绝对的自主权。这样的孩子会更有创造力，也更主动，他们能够从游戏中学会合作、关爱并借由心理上的冒险实现思维上的突破，还给孩子一个“真”游戏！希望小二班的宝贝们能够在游戏中快乐成长！</p>