<p class="ql-block">各位老师，欢迎来到“名师优课赏析”，让我们走进名师，感受名师的课堂艺术和教学智慧，共赏、共享、共议，一起交流。我是第五期优课推荐人郑虹。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:18px;"><u>本期推荐</u>：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size:18px;">刘伟男</b><span style="font-size:18px;">老师执教的《</span><b style="font-size:18px;">拾遗：苏州码</b><span style="font-size:18px;">》</span></p><p class="ql-block"><br></p> 教师简介 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">「</span><b style="font-size:15px;">刘伟男 </b><span style="font-size:15px;">北京史家教育集团数学教师，“华应龙名师工作室”核心成员，北京市东城区骨干教师。曾荣获北京市“京教杯”比赛一等奖，北京市2018年小学数学课堂教学观摩课一等奖。在《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》《小学数学教师》等多家报刊发表文章40余篇。」</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"></span></p> 推荐理由 <p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">这节由刘老师带来的</span><b style="font-size:18px;">《拾遗：苏州码》</b><span style="font-size:18px;">，是一节历史文化厚重、有苏州味的数学课，听着是一种享受。这节课刘老师带领孩子们从生活中发现苏州码——认识苏州码——了解苏州码历史——初步学会用苏州码表示数——体会位值制在表示数时的价值，感受中国古人的智慧，当喊着“</span><b style="font-size:18px;">位值制，中国造！</b><span style="font-size:18px;">”，“</span><b style="font-size:18px;">小数，中国造！</b><span style="font-size:18px;">”，以及了解这两种“造”的价值，民族自豪感油然而生时，孩子们感觉到自己有责任和义务将中华优秀传统文化传承。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;">这节课让我觉得老师的</span><b style="font-size:18px;">数学眼光</b><span style="font-size:18px;">很重要，它影响着学生的数学眼光，“</span><b style="font-size:18px;">怎么用数学眼光看世界</b><span style="font-size:18px;">”是一个值得</span><b style="font-size:18px;">思考</b><span style="font-size:18px;">的问题。</span></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"></span></p> 精彩回顾 <p class="ql-block">其实，“苏州码”这个内容是<b>不容易</b>教的。这种计数法在今天的语境中并不比阿拉伯计数法优越，且在学生经历的生活中也没有什么可以应用的地方。也就是说，学生<b>缺乏</b>对苏州码的<b>直接经验</b>。因此，这个内容是不容易展开教学的。下面我们来看看刘老师是<b>如何巧妙设计</b>的吧！</p> <p class="ql-block">数学学<b>数（shù）</b>，也学<b>数（shǔ）</b>。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：图中的<b>苏州码</b>在哪？你有何话要说？</p><p class="ql-block">生：这些数的含义？谁创造的？怎么写？代表什么？为什么要创造它，用在哪里？能不能参加计算？来历？读法？</p><p class="ql-block">师：爱因斯坦说“<b>提出一个问题比解决一个问题更重要</b>”，学习就是边学边问！鼓励大家多提问！接下来一起探索苏州码背后的故事！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师和生一起在纸上书写<b>苏州码</b>和对应<b>数字：</b>1.2.3.4.5.6.7.8.9.0</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：接下来我们尝试着用<b>苏州码</b>写一个数：<b>111</b>。</p><p class="ql-block">（收集学生作品并展示，然后让学生站在<b>数学的角度</b>去解读）</p><p class="ql-block">生：如果有太多的密密麻麻的竖着的线，书写应该有统一的写法。</p><p class="ql-block">师：苏州码和我们的阿拉伯数字一样在书写时也有<b>统一的格式</b>。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">探讨书写规则</p><p class="ql-block">生：一有两种写法，可横可竖，避免混淆，横竖交替。</p><p class="ql-block">师：生活中还有其他像苏州码一样的<b>古老数据</b>么？</p><p class="ql-block">生：罗马，古埃及……</p><p class="ql-block">师：对比之后发现了什么？你能分<b>分类</b>吗？</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：在数位上，有何不同表示？</p><p class="ql-block">生：以上两种有数位，下面两种没有数位…没有数位的，数位越大，写的数字就学复杂！</p><p class="ql-block">师：有了<b>数位</b>，<b>书写更方便</b>！</p><p class="ql-block">扩展：能不能用苏州码写<b>小数</b>呢？不是所有问题是放在课堂上解决，这个问题留在课后解决吧！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">播放《神探夏洛克》中的苏州码，总结：外国人都在用我们的苏州码，而身为中国人的我们可不能把我们的瑰宝丢弃了，要<b>弘扬中国文化</b>！</p> <p class="ql-block">上完这节课，学生们都激动不已，为自己是一名<b>中国人</b>而自豪！同时也会思考：要重拾“苏州码”，要拾些什么？老师是在借拾“苏州码”，<b>启迪智慧</b>。在“对比四种古老数字写数时的异同”的活动中，深刻感受“位值制”这一人类智慧发明的伟大。老师是借拾“苏州码”，<b>滋润生命</b>。作为教师，不仅是要传授知识，还要启迪智慧，滋润生命！</p><p class="ql-block"><br></p> 编后语 <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">稍安勿躁，因为这个世界，既广又阔。 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> ——埃德温·艾勃特</span></p><p class="ql-block">听完刘伟男老师“拾遗苏州码”一课，脑海里回荡的关键词是“<b>数学</b>”与“<b>生命</b>”。“数学”意味着相对以学科为本位，注重数学知识与技能的训练、数学思想与方法的渗透；而“生命”则意味着对学生兴趣、情绪、意志等非智力因素的关注。刘老师的这堂课可谓找到了“<b>数学”与“生命”的平衡点</b>，有“水到渠成”的酣畅淋漓。</p><p class="ql-block"><b>郑毓信</b>教授曾说过这样一段话：“如果你只满足于帮助学生学会一定的<b>数学知识</b>，只能说你是个<b>教书匠</b>；如果你能通过自己的教学帮助学生学会<b>数学的思维</b>，你就是一个<b>智者。</b>如果你能通过自己的言行、通过数学教学使学生受到无形的文化熏陶，使学生初步感受到数学文化的魅力。那么，即使你是一个普通小学教师，你也可以成为<b>真正的大师</b>。”</p><p class="ql-block">我不是大师，但我愿向大师<b>学习、靠拢</b>。</p>