开题明思路，研究促成长——屯昌县屯城镇屯昌小学、藤寨中心小学开题论证会

温暖晨曦

教学质量是学校发展的生命线，教科研是促进教师专业素质提升的最佳途径。多年来，我校一直非常重视教科研工作，着力将课题研究打造成为了学校特色和亮点，以研促教，以教兴校。 2021年10月25日上午，怀着对教研的热忱，带着对教育的思考，我们欣喜地迎来了屯昌县屯城镇屯昌小学、藤寨中心小学小课题的开题论证会。出席此次开题论证会的领导有：屯昌县培训中心王培英教研员，屯昌小学许海红校长、藤寨中心小学林世忠副校长、屯昌小学教研室王敏副主任，小课题专家林小妹老师，及各课题组成员。本次报告会由屯昌小学王丽琴老师主持。 课题主持人陈述开题报告 　　韩雨露老师主持的小课题名称：《屯昌小学中年级利用课外阅读提升人文素养的有效策略》。 《语文课程标准》明确规定；小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于“积土成山，积水成渊”。有人提出了“为生活和命运而读”的口号，有调查指出：人的综合素质的70％来自课外阅读，可想而知课外阅读的重要性，屯昌小学中年级利用课外阅读提升人文素养的有效策略的研究内容有：1.具体阐明屯昌小学中年级利用课外阅读提升人文素养的有效策略研究目的和研究意义。2.阐述屯昌小学中年级利用课外阅读提升人文素养的研究方法，以及具体实施实验研究的过程。3.揭示研究成果，并得出研究努力的方向。 　郭世慧老师主持的小课题：《小学数学五年级学生解决问题关键信息分析策略研究》。 本课题的开题报告主要从以下几个方面展开:一、研究目标；二、研究内容；三、研究方法；四、研究步骤；五、解决该问题的初步思想和策略。基于“双减”政策的背景下，郭世慧老师认为解决问题仍是小学数学中的重要内容，其建立在学生理解题意的基础上完成，而理解问题的根本则是学会读题，提取关键信息。当下五年级是小学阶段一个很重要的转折点，学习概念性知识越来越多也越来越复杂，一些文字题数量关系复杂，不仅层次多，而且一些词语的表达顺序往往使学生容易混淆和忽视，造成学生读不懂题意，也找不到数量关系。所以教师指导学生掌握分析关键信息的方法极为重要，教师注重渗透学习的方法，促进五年级学生在数学读题分析关键信息能力的提升。 　王梅金老师主持的小课题题目为：《小学高年级阅读感悟力提升策略研究》。 王老师主要从以下六个方面进行开题汇报：一、发现问题分析原因；二、针对问题开展前期调查研究情况；三、解决问题的初步思路和策略；四、研究目标、内容、方法、步骤、研究课计划；五、文献及专业书籍阅读计划;六、预期研究成果与效果。感悟能力提高孩子的写作能力，拓宽知识面，丰富精神世界，为孩子的成长提供内驱力，而《语文课程标准》也明确指出：要培养学生的语感，理解能力，感悟力，进而培养学生的阅读兴趣，希望通过此次的研究，探索感悟力的方法，能提高小学高年级学生阅读感悟的能力。 　李丽娟老师主持的小课题题目为：《“双减”背景下，如何提升小学高年级学生课外阅读能力的研究》。 教师主要从以下五个方面进行开题汇报：一、课题研究背景；二、课题研究内容；三、课题研究目标；四、课题研究步骤；五、研究参考文献。李丽娟老师认为，课外阅读能提高孩子的写作能力，拓宽知识面，培养孩子的耐心和自控力，丰富精神世界，为孩子的成长提供内驱力，而且她认为《语文课程标准》也明确指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的规定。如今正处于“双减”政策下，孩子们增加了许多课余时间，尤其是晚上，腾出更多的闲暇时间。因此，她认为，此时研究和探讨小学高年级学生课外阅读能力的培养策略非常有必要。她希望通过此次的研究，探索科学的课外阅读方法，能提高小学高年级学生语文阅读的能力。 张昌英老师主持的小课题题目为：《小学中年级语文课堂小练笔有效性的策略研究》 一提到写作，很多小学生都会产生畏惧感和排斥感。10月份，我们通过发放问卷的形式，对学生写作和教师教学写作进行了一个基础的调查，进一步了解学生写作和教师教学写作的基本情况。发现大多存在学生写作难、怕写作、写作流水账的问题，所以，针对学情和教情，我们课题组本次对小学中年级语文课堂小练笔的有效性研究。 采用的方法有：调查研究法；文献资料法；行动研究法；比较分析法； 研究内容有：设计有效的练笔内容，关注学情，让文本和学生走向和谐；通过持久的小练笔实践，让学生习惯用笔表达自己的思维；让精准、有效的课后小练笔训练点能更好的为课堂教学服务； 预期的成果是：通过这次对小学生中年级语文课堂小练笔有效性的策略研究，可以培养学生的语文阅读理解，提高学生的写作兴趣；提高学生的综合素质，促进听说读写的全面发展；可以培养学生积累文字语段的习惯；更能促进学生主动参加学习，成为学习的主人。 　叶民色副主任主持的小课题：《小学高年级信息技术课堂教学任务设计策略研究》。(一)本课题需要解决的问题及其表现。一学生重实践轻理论；二学生操作水平两极分化；三学生的自学能力和创造能力普遍较差。问题原因分析：通过观察，教师发现过这样的问题，学生喜欢上技术课，而且学学生刚接触信息技术课程时，兴趣很大，可没多久信息兴趣就没了。学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。传统的信息技术教学，学生的学习是以课堂教学为中心，学生在学习过程中出现了一系列的问题，如学生上课不知该做些什么，该如何消化教师课堂所传授的知识；导致了部分学生宝贵时间的虚度。(二)解决该问题的初步思路和策略1.实践证明，采用理论知识与教学艺术融于一体的教学方法来导课、授课是一个很好的办法。2.组成合作学习小组，以学习任务为目标，以好带差，共同提高。 3.在教学实践中，我们教师要改变自己以往的教学方式，在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学，给学生自主学习的空间，让学生自己想办法，同学之间互相交流，共同研究，教师适时的点拔，这样学生很容易就能掌握新知。有利于提高学生的自学能力。(三)课题研究方案设计。 　　梁强老师主持的小课题题目为：《培养小学三年级学生数学阅读能力的策略研究》主要从以下三个方面进行开题汇报：一、课题的界定；二、研究目标；三、具体分工。梁强老师认为，数学阅读是对数学文本的阅读，主要是对符号语言的阅读和理解。数学阅读能力是指完成阅读任务的复杂的心理特征的总和。主要的表现是以下能力:1、语言理解能力；2、语言转换能力；3、语言表述能力；4、概括联想能力；5、有效猜测能力；6直觉创新能力。数学阅读的过程是一个完整的心理活动过程与一般阅读过程一样，，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性，认识这些特殊性，对指导数学阅读有重要意义。本课题的研究，旨在研究小学三年级学生阅读能力的培养，重点解决学生科学的阅读方法的掌握、学生的阅读兴趣的激发，自主阅读的习惯的培养。 　许红宝主任主持的小课题题目为：《小学中年级语文作业有效性策略研究》。 语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。 为更好地发挥语文作业功能，许红宝课题组从发现问题分析原因和发现问题分析原因两方面汇报了该课题的研究目标、研究内容、研究方法和步骤等，他们课题组希望通过研究达到以下目的：1.通过课题研究，在原有作业体系的基础上进行作业改革、优化、创新，最终形成适应“双减”背景下的小学中年级语文作业管理机制与作业体系。.2.更新作业的设计理念，使中年级小学生的语言与思维能力同步发展。3.激发中年级小学生对语文作业的兴趣，培养其作业的主动性，提高学习能力。4.设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业，并把作业设计和学生的家庭生活、社会生活、课余生活以及其它各科学习结合起来，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。 　王丽琴老师主持的小课题题目为：《“双减”背景下小学中年级语文高效学习方法的研究》基于“双减”背景下，减少课外辅导班，减少作业量等，面对学生德智体等多方面的培养基础上，相对以往学习语文的时间明显减少，俗话说：熟能生巧。基于现在“双减”下，没办法通过多练多做的以往做法去掌握更多的语文知识，只能靠相对高效率的学习语文方法，研究并教授学生学习掌握学习语文的有效方法，且运用到课外中去。本课题重点研究目标：一、培养学生高效学习的态度。二、“吃透”每个40分钟（学习方法掌握）三、活用<语文课超有趣>这本书，树立高效学习的理念，落实学生课外阅读实践，提高阅读兴趣与阅读质量。课题组老师通过课堂实践研究，结合书籍文献学习急需总结出双减背景下适合中年级学生高效学习语文的方法。 　　董文财老师主持的小课题题目为：《基于“双减”政策对五年级学生小组化管理模式的研究》 双减环境下少部分教师和学生没有做到真正减负，仍然保留传统的机械性课堂管理和传统的“满堂灌”教学模式，学生学习尤为被动，在校学习学生自顾埋头学，教师教学仅是课堂的短暂40分钟，未能真正了解学生和充分挖掘学生特长，班级内知识形式上的分组，没有具体分工，班集体管理混乱，缺乏学习动力，学生没有明确目标；教师课后作业布置无针对性，在“双减”形式下教师未能充分理解“双减”该如何高效教学，在有限时间里高效学习。 　　藤寨中心小学林世忠副校长主持的小课题：《课后服务作业设计有针对性实施的研究》。 随着国家“双减”和“五项管理”政策的出台，课后服务已经在全国各个学校如火如荼的开展。鉴于课后服务的一条硬性要求：不得利用课后服务时间讲新课。既要为学有困难的学生答疑辅导、指导完成作业，又要开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。这就要求我们的老师在课后服务这段有限的时间，设计出有针对性的课后作业或是活动等。那什么样的作业与活动才能吸引更多的学生积极参与进去，并且参有所获呢？这就要我们的老师结合实际、深入研究，设计出一套行之有效的作业设计或活动体系来。 因此，本次研究，教师试图从学生、教师和家长三个群体出发，通过调查，发现他们的需求，并从教学本身出发，设计出一份与教学本身相互促进，相互补充的作业设计，以此来推进本校“双减”下的课后服务更好地发展。 由于小学中年级段的学生（三、四年级）更具备小学生的特点，在调查的操作中更好把控。所以我们准备针对小学中年级段课后服务作业与活动进行研究，希望能设计出一套行之有效的课后服务作业与活动的体系出来。 专家引领 　　许海红校长点评： 校长对老师们的小课题研究做出了肯定与期盼，希望老师们扎实有效的开展课题研究，认真落实课题的每一项工作，不断提升自身的专业素养，使自己的教研水平，学生的核心素养得到全面提升。 　王培英教研员点评：首先肯定了我们学校的小课题研究工作的进步，由量到质的飞跃。并提出中肯的建议：1.建议给小课题命名时尽量避开“有效”一词；2.课题选题范围尽量小一些；3.对开题手册填写上，注意语言文字的梳理，注意用词的准确规范；4.小课题开题报告要从研究背景、研究目标，研究方案策略、预期的成果去论述。 　　林小妹副教导给各位课题老师的温馨提示：1.注意把握汇报内容，不以课题报告书内容来汇报，要简明扼要；2.不读概念、文献一类，只需简单明了介绍，说重点说亮点就行。 王敏副主任点评：1.做教研要静下心来做，研究要扎实有效。2.我们要立足于课堂观察，发现问题，研究问题。3.标题要关注关键词，在研究的时候，深入扎实地开展，以寻找解决问题的方法。4.希望教师们都能广泛地阅读，寻找理论的支撑，在实践中突破问题，解决问题，最后上升于我们的课题理论，在校内进行推广，更期待在全县内推广。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”课题开题报告会在专家领导的引领下，我们将不忘初心，砥砺前行，相信在全体教师同心协力、扎实工作下，我们将会在课题研究的路上继续享受教育，微笑前行！ 编辑：麦晓曦监制：王敏