深耕单元理念指导下的初中历史课堂———初中历史冯彦工作坊2021年度牵手三江中学第六次活动

海口九中 王彬

冯彦历史工作坊的全体老师们在2021年11月3日下午在海口市第一中学参加大单元思维下的历史课堂教学研修活动。

活动安排如下

　　第一节是韩燕老师上的的九年级《第一次工业革命》。韩老师对于这节课的设计思路如下：

一、解释工业革命的概念，

二、工业革命为何首先发生在英国？

三、工业革命的过程:纺织技术的革新（珍妮机）——工业部门的改革——机器动力的革新（瓦特改良蒸汽机）——生产组织形式的变革（工厂制度的出现）——交通工具的革命（火车和铁路）

四、工业革命的影响

五、工业革命的启迪

韩燕老师在授课时注重学生自主学习能力和材料分析能力的培养，在许多环节设置上让学生感受了知识整理成功的喜悦和深入探究的兴趣，特别是在材料的使用上令我们听课的老师们深受启发。

听课结束后，温冬晓老师对这节课有以下的看法：

一、课堂气氛活跃，学生思维活跃，以学生为中心。

韩燕老师利用问题层层深入引导学生发现问题、分析材料、解决问题，真正体现了学生的主体地位。教师只是进行了衔接和引导，帮助学生开拓了思维，从而顺利完成了教学任务和教学内容要求。

二、材料的选择注重教材的挖掘，并与课外资料相结合。

复习导入用瓦特和蒸汽机的图片，让学生猜是谁和什么，然后请学生介绍瓦特。通过指导学生分析珍妮纺纱机的优点到水力纺纱机和骡机纺纱机的优点、缺点，自然而然的过渡到蒸汽动力的应运而生，步步深入。利用工业革命后的一系列工业生产数据，引导学生归纳出机器生产促进了生产力的飞速发展。同时也让学生树立了重视史料的意识，形成了一定的历史学习方法。

李惠君老师说：历史学习注重论从史出：对于本课难点（工业革命发生的原因以及影响）的突破，韩燕老师很好的运用了材料，让学生直观的感受到工业革命的原因及影响，这种方式对比单一教师讲述，更加有利于学生分析和解决问题的能力。

海口市三江中学的徐静丽老师说 ：这节课中的PPT简洁简明扼要，直观感比较强。知识点概括比较全面。

海口市三江中学的林雅老师说：这节课从不同角度分析了工业革命的影响，培养学生从多角度思考问题的能力。徐静丽老师说 ：这节课中的PPT简洁简明扼要，直观感比较强。知识点概括比较全面。

冯彦初中历史工作坊的老师们针对这一节课，纷纷发表着自己的意见和看法，把我们大单元思维下的历史课堂研修活动推进一个高潮。

第二节是张艳艳老师的展示课。她选择的是七年级上册第七课《战国时期的社会变化》。在导入本节课时，张老师以年代尺坐标轴导入新课。在坐标轴上让学生参与标出年代和大事。把第二单元夏商周时期：早期国家和社会变革和第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固联系起来，让学生在学习历史时有一个大单元的历史概念。

　　张老师主要从三个内容来讲授这节课。

一、战国七雄 强者争胜

二、破旧立新 变法图强

三、秦治巴蜀 造福千秋

针对于初一的学生而言，提高同学们学习历史兴趣就特别重要了。这节课中张老师设计了学生活动课，让学生寻找年代尺上的大事件发生的年代，让学生有一个学习历史的时空概念。在对于重点难点的讲解中，张老师通过同学们表演历史剧的方式来把难点解释得让学生通俗易懂。同学们在学与乐中完成了这堂课的学习。

　　课后研讨活动中，我们工作坊的坊主冯彦老师说：“这节课丰富学生学习体验，拉近历史学习与生活的距离。在单元导读课中，教师就把精心设计的活动实践课的内容布置给学生，激发学生学习的愿望和期待。学生着手准备与知识的纳新同时进行，培养历史学习的整体意识。”

王清老师说：“在历史活动实践课堂中，通过小组合作展示，求同存异，加深理解。最终历史时代的特征他们探寻出来了，历史的厚重他们品味出来了，正能量的感情他们体会并表达出来了。”

工作坊的老师们都纷纷发表自己对于这节课的所思所想。我们的教学研修活动在坊员们积极热烈的讨论中落下帷幕。

　　通过短短的两节展示课，让我们感想颇多。“历史大单元”教学就是从历史学科的大系统出发,根据知识的系统性原则,整合教材,使教学按知识系统进行,真正达到高效课堂的“大容量”的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。因此，我们教师需要做的是：

（一）帮助学生建构单元学习板块的总体框架和结构

传统的教学是微观层面，而单元视野下的教学设计就是宏观层面。单元视角下的历史课堂教学，打破了单元内不同内容间的界限，改变了传统历史教学中的弊端，有助于树立课程资源意识。教师在实际教学中，可以创造性地使用各类与教学单元相关的材料，实现有机整合和贯通。在设计每节课时，将每课内容放在单元背景中去考虑，有利于揭示历史发展的总体趋势和阶段特征。只有建构单元学习板块的总体框架和结构，才能便于学生将杂乱的历史知识联系起来，避免产生“只见树木、不见森林”的现象。

（二）根据合理的需要整合课堂教学内容。

从单元的角度出发，进行教学目标的确定、教学资源的整合、教学过程和活动的安排，有助于优化教学内容，促进教学目标的有效达成。

同时，学生在单元主题教学的模式下，实现了对学习内容更好地整合和归并。确立单元主旨后，学生可以从不同的视角认识历史演变过程中局部与整体的关系，整体理解课程内容、单元内容、课时内容，实现了对历史知识的系统把握。

　　单元教学的成功实施还需要注意的问题有：（1）要求教师关注学生的学情。主要关注学生已有的知识储备以及学生的能力、兴趣、情感等因素。（2）历史主题的确立要符合历史学科特点。要遵循“论从史出，史论结合”的原则，对知识的整合要基于多重史料佐证和充分逻辑论证的基础之上。（3）单元主旨的确立必须立足历史研究前沿。教师需要通过不断吸纳新理论、新知识，不断更新教学内容，拓宽学生的知识视野。

这次研修活动安排紧凑，内容详实，形式丰富，围绕大单元教学这一主题，着力于部编《中国历史》《世界历史》教材的分析和把握，从课堂教学实践到反思再到理论学习提升，重视教学方法、经验的交流与分享，极大提升了冯彦初中历史工作坊老师们的单元教学意识和课堂教学水平，对更好地使用和驾驭部编教材，坚持“立德树人”理念，指向历史核心素养的大单元教学起到了引领作用。

活动策划：温冬晓、冯彦

图片资料：温冬晓

文字编辑：王彬

审 核：温冬晓