<p class="ql-block"> 落实“双减”政策，强化“五项”管理，已成为一项国策。一二年级不留家庭书面作业，这正好让老师们在核心素养导向下的学科教学中，根据学情特点、教材特点，为学生设计不同类型的、多样的作业，培养其不同的核心素养，促进学生全面、健康地成长。</p> 做手工 <p class="ql-block"> 光说不练假把式。现代教学要求不但要培养学生的动脑能力，而且要培养学生的动手能力。根据第三单元口语交际内容，我给学生布置了《做手工》这项活动，孩子们积极参与，制作出属于自己的作品来，美美哒👏</p> <p class="ql-block"> 张皓轩的折纸《花瓶》做得很精致。</p> <p class="ql-block"> 薛梦洁的《花瓶》很漂亮!</p> <p class="ql-block"> 宋明泽的《旋转木马》多好玩儿呀！</p> <p class="ql-block"> 吴晨硕的《会动的蚕》有趣极了!胡紫桐的《可爱的小象》，充分将废旧物品（洗衣液桶）利用，多有创意呀！</p> 画家乡 <p class="ql-block"> 《语文园地四》中“我爱阅读”这一板块内容是《画家乡》，文字特别美，很有画面感，很适合孩子们诵读、想象和仿写。因此，在教学中我引导孩子们一遍一遍地美美地读，感受文字上的语言美、想象中的图画美、结构上的对称美。之后，鼓励孩子们画自己的家乡，并仿照例文中的写法，以自己的名字开头，如:浩浩的家乡在……。尽管孩子们的作品质量层次不齐，但动手画的那一刻，他的眼里就有了家乡的画面感；动手写的那一刻，他的笔下就有了语言的创作，我欣赏!</p> 讲寓言 <p class="ql-block"> 同课异构《坐井观天》一课之后，我觉得让孩子们仅仅学习此篇寓言故事是远远不够的，必须走进寓言故事的海洋中，领悟寓言故事“小故事，大道理”的寓意。因此，我让孩子们每天去读寓言故事，并在一个周后进行演讲比赛。比赛的帷幕拉开了，14位同学毛遂自荐，倾情演讲。稚嫩的声音，丰富的肢体动作，小小道具的准备，获得全班孩子的阵阵掌声。遗憾的是，好多孩子拿出其它的书问我:“老师，这是不是寓言故事？”我顿觉有很多同学都不知道也不曾去读寓言故事，这让我有了进一步的想法。</p> 读寓言 <p class="ql-block"> 朱永新老师说:“我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。”作为一名老师尽管对学生每天坚持读书有过要求，但学生究竟有没有书读？读没读？读得怎么样？我们不能掌控。我们唯一可以做的是，将学校的图书室有效利用起来，为每一个孩子提供阅读的场所、阅读的书籍，让孩子们畅游书海，与书为伴。</p><p class="ql-block"> 尽管学校的图书室称不上多么的高大上，但藏书量足够孩子们品读享受精神上的愉悦。根据学校“阅读课”安排，我提前为孩子们选择寓言故事，带领孩子们进行了40分钟的静心阅读，10分钟的快乐分享，力争为孩子们搭建共读共享的读书平台，让每个孩子养成读书的习惯。</p> <p class="ql-block"> 海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。一名老师的人生意义在于不做得过且过的寒号鸟，而是倾其所有余力，能为学生做自己能做的有意义的事，就是有意义的。</p>