【天华•教研】培养数学思维、发展数学能力—天华第二小学数学组“概念教学”专题教研活动纪实

晓姣

在这个深秋时节，长沙县天华小学教育集团数学组齐聚一堂，对概念教学展开深入研讨。本次活动我们很荣幸地邀请到了长沙县教培中心教研员邹旭红主任，为本次教研活动做详细指导。校领导十分重视，全程参与本次教研。活动由曾嵘卿老师担任主持，分两部分进行： 活动一：教师概念教学示范课，专家评课 　课堂教学是学校教学质量的灵魂所在，也是实施素质教育的主要途径。为进一步提升老师们的教学理念，优化课堂教学模式，我校三年级数学组贺艳老师对《倍的认识》进行了概念示范教学。 　　贺老师精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺、丰富的教学经验和扎实有效的课堂训练，结合天华二小全体老师的智慧为老师和同学们呈现了高水平的课例，可谓精彩纷呈。贺老师从学生提出：“什么是倍？”、“倍有什么用？”引出胡萝卜2根和红萝卜6根，让学生用语言描述两个数量之间的关系，学生由相差关系过渡到倍比关系。小结部分，学生能用例题借自己的语言描述对倍的认识，进一步深刻理解倍的概念。最后，学生自主地寻找教室、校园、生活中的倍，更加直观、形象、正确地理解倍。真正做到了将数学与生活实际相联系。课后，张婷婷老师和天华小学的王婷老师围绕教学目标和教学过程对本堂课进行了评价与交流。 　　孙兆炯校长也从四个方面进行了深刻解读：1.教师语言要准确、有层次；2.把学生推到台前，呈现瑕疵，再做针对性教学；3.知识联系生活实际，学生学起来更有趣也容易理解；4.学数学更重要的是培养数学思维。相信老师们也能在今后的教学中灵活运用，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察，分析事物的属性，概括知识概念，突破枯燥无味的概念教学。 　　邹主任肯定了贺老师课堂闪光点和其为之付出的努力，鼓励每位老师大胆尝试，活学活用，基于学情展开学习，利用简单的素材，丰富概念的理解。 活动二：专家解读“让数学学习真正发生—以概念教学为例” 　概念是思维的细胞，是小学数学的基础，贯穿于小学数学教学的始终。如何引导学生学会概念的自主探究，使学生更好、更快、更灵活地掌握知识，建构思维模型，是我们在教学中值得探讨的问题。 　　什么是数学概念？其基本成份是：名称、特征、例证、意义。邹主任从一个视频和一个故事开始，让我们明白“鱼只有鱼的认知”，不要用自己以为的方式去理解教学。从学生出发，多了解学生，才能深入展开教学达到概念教学的目的。 　　接着，邹主任结合目前小学数学概念从研读教材和怎么教两个层面分别来为我们剖析了概念教学中存在的问题。并具体落实到各个例题中“为什么？”应该“怎么教？”。 教师首先要用心研读教材，在教学中学会取舍、理解本质，整体建构契合的数学知识，只有想明白逻辑结构之后才能展开教学，让学生能自己举例对概念的理解，把定义落在实例上。然后基于学情、找准起点，根据儿童的心理展开教学，遵循学生学习的认知。以问启思，了解学生的起点；以问导学，学生自主提问探究。让学生经历概念产生、发展、形成的过程，真正理解概念的本质属性，灵活运用概念解决问题。以学定教、顺学而导。 最后，邹主任用一句话进行了总结：“数学教育需要上通思维，下达课堂。”通过一下午的交流培训，邹主任在概念教学方面为我们指明了方向。相信通过这样的专题学习交流培训，可以使我校的数学教学水平迈上一个新台阶。 图文：魏晓姣、杨凤、张佑嫦、张瑜 编辑：魏晓姣 /审核：黄圣