芝罘区“教-学-评一致性的深度学习课堂"课例研讨暨2020届小学语文青年教师讲习班研训活动南片学员观课研讨

芝罘小语南片教研

硕果飘香正当时，研修学习无止境。为推进我区“教-学-评一致性”的深度学习实践研究，有效促进我区小学语文青年教师的专业成长，2021年11月3日上午芝罘区“教-学-评一致性的深度学习课堂”课例研讨暨2020届小学语文青年教师讲习班研训活动在军民小学如期开展。 一、课堂教学交流 1. 臧淑贞老师的《关于对整本书阅读推荐课的几点思考》讲述了自己对阅读导读课的一些思考和感悟。 2. 李欣欣老师的《迷茫中探索，磨砺中成长》讲述了自己在准备教学大比武的心路历程。 3. 国婷老师的《历“山重水复”遇“柳暗花明”》讲述了磨课的过程就是一个一个山重水复的过程，只有咬牙坚持，才能看到柳暗花明。 4. 刘颖老师的《整本书教学探寻之旅的四季更迭》讲述了在准备阅读导读课的过程中犹如四季的更迭，要经历犹如寒冷冬天般的磨练和秋季的收获。 5. 高珊珊老师的《眼里有“人”，心中有爱》强调教师的心中要常常装着学生，从学生的角度来考虑问题。 6. 毕广涵老师的《人生聪明识字始》讲述了在准备教学大比武整体识字课时的一些感悟。 7. 吕悦老师的《用心雕琢，突破自我》表达了在经历过教学大比武之后，自己的一些心得和感悟，要相信自己，迎难而上。 8. 栾美玲老师的《爱上一个人不简单》讲述了在准备比赛的过程中，团队给予她的帮助和温暖。 二、课例展示 1. 田晶晶老师执教了《三年级习作赏析学写课》。在课上，田老师深入浅出地教学让孩子明白在写物时需要细致入微的观察，同时也需要对一些关键词的仔细斟酌，也要抓住事物的主要特点。 2.刘文嘉老师执教了《四年级词句段运用课》。刘老师教授了“回忆情景”、“精选动词”和“连词成句”三个小妙招，让孩子学以致用。同时课堂教学的视频紧密联系时事，孩子能在平时的生活中找到合适的惯用语。 3.王芳老师执教的《五年级单元整体识字课》以“一花一鸟总关情”中的“情”贯穿整个课堂，从《白鹭》到《珍珠鸟》，从慢慢读让学生感受白鹭的美，到体会关键字让学生感受作者对珍珠鸟的喜爱和珍珠鸟对作者的信赖，每个生字的教学都与课文中作者的情感紧密的联系了起来。既然学生对生字有了更深的印象，又让学生感受到关键字对情绪表达的重要性。 三、青年班南片学员听课感悟 港城小学 五年级的识字课和低年级的识字课会有什么不同呢？五年级的单元整体识字课又会有什么花样呢？一直从教低年级语文教学的我在上课之前就产生了疑问，带着这样的疑问，我观摩学习了王芳老师执教的《一花一鸟总关情——单元整体识字课》。 识字需要方法，读中体会心情。五年级上册第一单元共四篇课文。《白鹭》是一首“韵”在骨子里的散文诗，王老师就以《白鹭》开篇。通过引导学生想象画面、欣赏图片等方式，加深学生对白鹭的认识，认识了白鹭，再认识“鹭”这个字，想必就不难了。通过让学生交流，王老师总结出本节课第一个识字方法——“形声字识字”。有了想象和图片的铺垫，再指导学生读出白鹭外形的美，读出作者对白鹭的喜爱之情，也就不难了。识字方法有很多，在教学“廉、谦、嫌……”字时，王老师引导学生观察并交流，这类字的一部分相同，只是偏旁不一样，用“形近字识字法”记住它们最合适。印象最深的就是教学“嵌”字时，王老师说到，一个字就是一幅画面，她让学生看着图画想象画面，既理解了“嵌”的意思，又记住了“嵌”的字形，“想象画面识字”法可谓简单又巧妙。 《珍珠鸟》结尾句“信赖，往往能创造出美好境界”富有深意。一个“趴”字正是淋漓尽致地体现出了珍珠鸟对作者的信赖。王老师以自己童年的一件乌龙事件为例，告诉学生在“生活中识字”也是一种很好的识字方法。这个环节非常打动我的一个点是，王老师教了学生很多识字方法，最后却说“识字没有什么固定的方法”，只要可以记住这个字，用什么方法都可以。我想，这未尝不是王老师对学生的一种信赖呢，因为有了这种信赖，才不会局限学生思维，才能创造出这样美好的境界啊。 《桂花雨》是那化不开的浓浓乡愁。《落花生》告诉我们做人的道理。学习后面两篇课文时，学生在品读课文中复习学过的识字方法，认识生字，体会情感，明白道理，发现事物特征与抒发感情之间的关联，慢慢地走进作家笔下的万物，从而将语文学习引向深处。 王芳老师带我走进了一节诗情画意的课堂，至今回味，仍然觉得那是一种美的享受。王老师在课堂上密切关注学生的表现，她把站起来读书的机会送给在下面认真跟读的学生，王老师让我感受到了她对学生的“情”。做一名心中有情眼中有生，又能诗情画意的语文老师，这将是我的努力方向。（程帅） 作为青年教师能够到现场向优秀的老师学习于我来说是一种幸福，而能够成长于芝罘区小语这片沃土上则是我的幸运。听了八位老师的分享和三位老师精彩纷呈的课堂让我对自己的语文教学有了更深刻的认识，对于语文教学也有了些许感悟。语文教学，无外乎三个词：兴趣、方法、运用。 一、激发学生学习的兴趣是引发学习的前提。无论是通过年轻的容貌和104岁的实际年龄进行反差教学，还是跟着小叮当去打开任意门，种种导入都是为了有效地激发学生的学习兴趣。因为我们深知：激发学生求知和学习的欲望远比教会学生有限的知识有意义得多。只要能运用恰当的方法激起学生的学习兴趣，那么，一节课就迈出了成功的第一步。 二、教会学生学习的方法是学生学会学习的支撑。无论是整本书阅读还是词句段运用的教学其实自始至终都贯穿着教学理念，那就是方法的教学，只有让学生掌握这种方法，那学习才能真实有效。 三、引导学生学会运用方法是教学的目的之一。教给学生方法的目的是为了让学生运用，从而解决遇到的问题。在这一点上，词句段运用的教学尤其明显。 通过这次学习，我也更深刻地认识到了自身存在的不足，我会以这些优秀老师为榜样，努力学习，不断进步。（赵光飞） 锦绣小学 词句段运用，我想最重要的应该是运用。鲁大实小刘文嘉老师授课的四年级第六单元词句段运用就充分地落实了本课的教学目标。 素材贴近生活。两个板块所引用的材料（习近平总书记对青年人的嘱托、华为中兴事件），均为与当下生活紧密相关的时政资料，学生不会感觉到有距离感。 不仅用的巧，还用的透彻。在课上，教师利用“女儿给父亲买手机”的小视频检验学生是否掌握时，不仅利用视频资源使学生明白了“敲边鼓”的含义、用法，还充分利用故事情节，拓展出“碰钉子”、“破天荒”、“开绿灯”这些教材中没有列举的惯用语。老师提供的阅读素材，不仅巧妙的将所学词语前后串联，并且适时的进行拓展，不是学教材，而是充分使用教材，以掌握一种或一类词语，充分体现了语文学科的工具性。（刘晓瞳） 今天，有幸聆听了芝罘语文大比武中的优秀课例，识字课、词句段运用、习作例文赏析学写课，字词句段篇章层层深入，都是我们需要去认真学习和钻研的，也是我们要教会学生的，三位老师的课堂给了我很大启发。《我爱故乡的杨梅》从题目入手，抓住关键词句分析作者的细致观察，并回顾本单元其他内容，对整个单元进行整合，抓住重点让学生掌握写作方法；《词句段运用》是具有实用性的课例，作者把国家情怀融入语文课程，不仅教会了学生知识，更渗透了爱国主义教育，方法巧妙，三个任务单更是将本节课重点知识串联起来，学生能够学以致用；《单元识字课》重点从第一课入手，将识字教学融入课文赏析中，让学生感受白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱，并将识字方法在不知不觉中教授给学生。（李晓阳） 说起来是一种奇妙的缘分，刘老师大比武时执教的6单元词句段运用，我正好在现场，有幸聆听。这节课对我当时的冲击就特别大，让我回来后还意犹未尽的向负责语文的领导们、同僚们“安利”，因为我从没想过，语文课还能这么讲！刘老师本节课的教学设计，生动的阐释了什么叫紧贴时政、深入浅出、学以致用，从习近平主席对青年人的寄托语，引出了“惯用语”这个概念，所选的惯用语利用巧妙的设计与安排，让学生在生活情境中理解和运用。疫情当前，谁在打头阵？中美关系中谁在栽跟头、碰钉子？这些新颖的问题，吸引住了在场每个人的注意力。以热门视频平台“抖音”上的小段子，让学生在感受爱的基础上明白了惯用语真正的意思。用烟台的奥运健儿夺冠后队友的表现进行惯用语练习，又一次加深了爱国、爱家乡的教育。整堂课精彩纷呈，远远不是短短的观评语能概括的，但是对于观课教师来说，这种教学的付出与设计，会在未来的教学生涯中，一直激励我。（陈康） 鲁大实验小学刘文嘉老师执教的四年级词句段运用课，给我很大的启发。整堂课思路清楚，方法巧妙，结合时政热点，把家国情怀与学生成长有机的统一在一起。真正发挥了语文学科工具性的特点，让语文成为学生认识世界的工具，感悟人生成长的途径。让人印象深刻的是刘老师不仅课程内容讲的十分精彩，而且十分关注学生语文素养的成长。在课堂伊始刘老师亲切的指导学生做好课前准备，甚至翻书到52页这些细节也指导到位。讲解惯用语时分为两部分，由习主席的话引出“青年人挑大梁，当主角”，结合华为中兴事件进一步运用学习惯用语。这一思路给了我很大的启示，青少年的成长应该有家国担当，而教师也应该不断的成长把自己对于人生的思考，通过一个个真实的时事案例在课堂教学中传递下去，这正是老师的责任。本次“教-学-评一致性”的深度学习实践研究，为我在教师个人专业成长指明了方向，我定会不负韶华，砥砺前行。（王建） 山水龙城小学 三节展示课分别从习作赏析学写、词句段运用、单元整体识字三个方面向我们传递了语文教学的策略和智慧，让我深受启发和触动。从三位老师的课堂中，我感受到他们在备课中对教材的深刻理解和解读，驾轻就熟的课堂把控和细致入微的课堂教学，离不开他们前期的反复打磨和淬炼。田老师执教的习作赏析学写课，抓住单元语文要素，围绕“细致观察”，引导学生反复感受作者是如何从整体到局部，按时间顺序把故乡的杨梅写具体的，课堂中渗透写作方法，为接下来的习作奠定基础。刘老师执教的词句段运用课，联系生活，结合时事，图文并茂，读写结合，真正体现了语文学习融词入句，由句成段的学科特点，尤其三个“小妙招”的归结，让学生在学习知识的同时掌握了学法。王老师执教的单元识字课，从单元整体出发，在优美的课文朗读中，边读边识字，边读边总结识字的好办法，同时也让学生明白识字无定法，充分尊重学生自主识字的意愿，将生字融入课文，识字的同时读出了课文之美。课堂有终止，学习无止境，在今后的的教学中，我也会向他们学习，不断磨砺自己。（于鲁梅） 田老师的课，抓住关键词让学生品读杨梅的特点，授之以鱼不如授之以渔，观察细致的法宝贯穿整个课堂，让学生通过旁批和老师的引导一步步明白细心观察的重要性，通过外形，指导观察的方法，进而让学生从颜色和味道观察，完成练习卡的内容，既有老师的教也有学生的学。刘老师的词句段运动，教学目标落实到位，上课伊始就通过习爷爷的话，介绍了什么叫惯用语，同时也渗透了德育的教育，有方法的指导，如读惯用语时前重后轻，老师评价及时“这些惯用语都读准确了。”接着紧贴课本，出示要求：了解惯用语的意思以及明确运用，创设一个具体的情景，完成任务单，同时也从材料中汲取更多的惯用语，应用到生活中，从学中用，从用中学。让我深受启发，对以后的教学也提供了指导。（丛雯） 首先感谢教科研中心，给予的这次学习的机会，我第一次参加学习交流活动，走进优秀老师们的课堂，真是受益匪浅。上午我聆听的三节优质课有习作课、有识字课、有字词句运用课，为我描绘了三种课型标杆式的教学设计和课堂展现。《我爱故乡的杨梅》：这堂课老师从解析单元主题出发，明确教学目标，每一个教学环节都围绕目标而展开。师生通过对文中描写“杨梅树”及“杨梅果”的语句赏析，抓住关键词一步步引导学生捕捉观察视角（杨梅变化过程及突出特点），将观察结果转化成有层次的文字进行表达。提高了学生的观察能力及习作能力。《词句段运用》：对于新形式的优质课，很多教师表示迷茫。在刘老师的课堂上，却感受颇丰。刘老师引导学生有技巧地读熟惯用语，再调动学生们的生活经验，找到这些惯用语藏在何处，做生活的有心人。在课堂设计中，刘老师运用了新闻联播的视频和华为与中兴事件的案例，既合理地将惯用语引入情境，得到了有效运用，活跃学生思维。又将时事带入课堂，潜移默化地教导学生读书不仅要读好书，还要关心国家，关心政治，关心天下之事，教导学生从小励志，为中华之辉煌而读书。 《一花一鸟总关情》：王老师展现了扎实的教学功底，引导学生归类形近字，通过对比异同点进行识字；通过形声字的构字特点识字；引导学生想象画面识字，枯燥的汉字立刻鲜活起来；通过分享儿时的趣事，请学生联系生活的点滴进行识字。整堂课在设计上环环相扣，调动学生识字经验，引发学生思考，有层次有条理地梳理多样化的识字方法。 作为一名青年教师，我深感自己的不足，需要学习和实践的还有很多，需要我不断认真探究,细心琢磨,在自我反思、不断总结中提高自己的教学能力。（曲楠） 感谢芝罘区语文教研室给予了一次宝贵的学习机会，让我有幸听到了鲁大实小刘文嘉老师精彩的词句段应用课。说实话在此之前我一直不知道应该如何给学生上好词句段运用课，不知道如何把简单的词语给学生讲透，让学生理解它们之间的关系，甚至也曾粗浅的认为词句段运用只不过是一些简单的词语罢了，没什么值得讲的。可是听过了刘老师的词句段运用课，我才知道我以前的理解实在是太浅薄了，原来词句段运用课也可以讲得这么有趣、这么深刻。课堂上，刘老师用新闻视频和资料袋的方式把惯用语和时事热点结合起来，让学生通过联系热点问题理解“挑大梁”、“当主角”、“敲竹杠”、“打头阵”等词语的意思，使学生在理解词语的同时也激发了他们的爱国之心。在有关心情词语的讲解时，刘老师指导学生用动作表示心情，通过“妈妈一‘走’，我在黑暗中的的一系列动作”展现恐惧、通过“小时候见大鹅的场景”展现害怕，让学生在场景中去感悟心情，最后让学生自己写一写通过动作展现词语的句子，让学生的写作能力也得到提升。短短的一堂课，让我受益匪浅，也为我以后的词句段运用教学指明了方向，希望今后能继续在各位前辈的指引下一路前行。（郭车晓彤） 烟台市双语实验学校 今天三位老师为我们呈现出三节精彩的语文课。田老师的习作赏析学写作，让我跟随课堂走近作者家乡的杨梅；刘老师的词句段运用，让我从中看到的了词句段原来还可以这样不费吹灰之力便让孩子理解的深刻透彻；王老师的单元整体识字，让我学到了怎样扎扎实实为孩子打好基础。其中，刘老师的词句段运用让我印象深刻。开头习主席的讲话引出惯用语，并让孩子清楚惯用语的定义是什么？并从构词和读音上，让孩子读懂惯用语，会读惯用语。第一部分视频设计的非常好，浅显易懂还加入了德育教育，让孩子知感恩。第二部分用动作表现心情，也是用视频让孩子体会那种自豪感。从最后写一写中就能看出来，这堂课刘老师的教学目标完全达成。从今天的学习，我看到了自己的不足，在以后的教育教学中，我会更加勤勉的向优秀教师学习，争取取得更大的进步。（梅衍璐） 今天作为青年讲习班的成员,有幸参加芝罘区教科研中心举办的教研活动,我受益匪浅。三位优秀的老师为我们呈现出三节优秀的语文课堂。田老师执教的《我爱家乡的杨梅》这篇习作，趣味十足，激发了学生的学习热情，充分调动了学生学习的积极性。单元导读设计在课程中间，但并不显得突兀，反而让学生更加透彻的理解了单元学习目标，并实际运用于本次习作。录像资料，更直观的为学生展现了板栗脱壳的过程。老师还把板栗带入课堂，充分调动学生的感官去感受板栗。通过本次学习，我学会了让学生在具体的操作活动中获得知识，而不是一味的抠知识点，体会那些死板的词句段。在今后的课堂当中，我会充分的利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情境。（刘璐） 惠安小学 今天我有幸在军民小学听了三节优秀课例，这三节课课型不同，各有千秋，都是授课教师经过精心打磨，反复锤炼而成的，它凝聚了教师个人乃至集体的结晶，值得我认真学习。田晶晶老师执教的习作例文赏析课，为我们今后进行习作例文课提供了很好的范例，课上田老师由文章引出方法，学生在自读自悟中有所发现，抓住杨梅的外形，颜色，味道，感受作者的细致观察，同时学生感受这样写好在哪儿，学会围绕一个意思写清楚的方法，可以写事例，写感受，在写的时候抓重点，按顺序，最后让学生看一看，摸一摸，写一写未剥的板栗，学生学以致用。刘文嘉老师执教的词句段运用课，让我感受到了老师课程的设计之精巧，惯用语的理解中穿插了视频，而且视频选择的恰到好处，由此可见在准备课的过程中刘老师付出了许多心血，学习任务单，学生填一填，写一写，由教到学，实现了教师教扶放的过程，学生评一评，进行补充，将“教——学——评”一致性落实到实处。王芳老师执教的《一花一鸟总关情》识字课给我带来了全新的思考，高年级识字课与低年级识字课不同，教师更多的将视角关注到文本，进行单元整合，在文本的诵读中，学会识字，除传统的形声字，形近字识字，还抓住画面进行识字，由文到字，由字到文，处处都是思考。三位老师为我们带来了三节优秀课例，在听课的过程中我感受到了三位优秀教师带来的语文课堂的魅力，见贤思齐，心向往之，在以后的教学中我也要不断地向优秀教师学习，重塑自己，提升自己。（马翠文） 教师要用教材教，而不是单纯的教教材，如何让教材活起来，是每一位老师尤其是像我这样的新手型老师都应该深入思考和钻研的。刘文嘉老师的这节词句段运用课使我在如何使用教材上深受启发。在使用教材时紧密联系生活，为教材注入新鲜的血液，融入时代气息。在教学惯用语时，刘老师能紧密联系学生的生活实际，以疫情面前为我们冲锋陷阵的白衣天使们为例，让学生以切身所见理解什么叫做“挑大梁”，以习主席对青年人的寄语进一步体会“挑大梁”、“当主角”的深刻内涵，明确新时代自己的责任与使命。。以从大处着眼，从小处入手，刘老师选择使用“华为”“中兴”“烟台奥运冠军”这些热点事件，使学生的认知与社会的发展同脉而动，真正做到了语文学科教学走向综合育人，培养完整的人。（王瑶瑶） 黄务小学 田老师的《我爱故乡的杨梅》习作例文赏析学写课，不仅帮助学生突破了习作的难点，也为我们教学习作例文课提供了很好的范例。田老师把教学重点放在学习、模仿例文的写法上，课堂上指导学生通过自读自学并借助旁批和课后题了解作者的观察所得和观察的细致。田老师的这节课紧紧围绕“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一语文要素，从题目入手，让学生在学习中明确了观察时可以从变化和特点两方面把事物观察细致，通过写事例、抓重点、按顺序、写感受等方法围绕一个意思把自己的观察所得写清楚。整堂课层层递进，娓娓道来，不仅教会了学生观察、写作的方法，也激发了学生留心观察周围世界的兴趣。（王宁） 王芳老师执教的《第一单元整体识字》，让我感受颇深。王芳老师以小见大，用生字将第一单元“一花一鸟总关情”的课文串联了起来。让学生在朗读、感悟、表达中识字，可谓是一举三得。在执教“鹭”字时，王芳老师，以白鹭的图片为导入，让学生入情入境地读，感受白鹭韵在骨子里的诗韵美。紧接着，以“趴、矮、浸”三个关键字，将《珍珠鸟》、《落花生》、《桂花雨》三篇课文所表达“信赖、有用、思乡”之情联系起来。学生在一遍遍地朗读中，不由自主地识读了生字，爱上阅读。在以后的学习中，学生也许会因为学过的这一个字，联想到一个画面、一篇课文、一份情感，这一个字的“力量”真是无穷尽！在本课的教学中，王芳老师还通过举例自己的生活趣事，启发学生识字的方法可以是多种多样的，学生在幽默轻松的课堂氛围中掌握了识字的方法！（韩孟孟） 鲁峰小学 今天有幸聆听了田老师，刘老师，王老师三位老师的精彩课堂。感受良多。识字是启蒙教育的开始，识字量，词汇量越多，学生认识事物的能力就越强，思维发展就越迅速，表达形式就越丰富。王芳老师授课的五年级第一单元整体识字课就让识字教学变得有意义，有意思。在润物细无声中识记了本单元的生字。对于五年级的学生来说，学生本身已经掌握了不少的识字方法，但王老师巧妙的将单元识字归类，利用形声字识字，形近字识字，想象画面识字，生活中识字这四种识字方法让学生归类识记。本节课的设计也更加注重识字与阅读的相互融合。识字的目的是为了更好的阅读，而阅读也是识字的有效方法。王老师让学生在识字中阅读，在识字中体会课文作者表达的思想感情，也令这节识字课更加有趣、有意。（严雪娇） 今天，有幸参加了芝罘区“教—学—评一致性”的深度学习课堂课例研讨活动，通过观摩优秀教学案例，三位老师个人综合素养高超，无论是语言表达还是板书能力、朗读能力、课堂驾驭能力都比较强，课堂板块与流程也很清晰明朗，这使我受益匪浅、收获颇多。 激发兴趣，树立自信。三位教师始终以饱满的热情激励引导学生。教师以领路人的身份，采用学生最易于接受的方法，引导鼓励学生自主探究、自我发现，让学生在发现中收获，在收获中自信，在自信中生发更加浓厚的兴趣。如刘老师的“女儿给爸爸买手机”的小视频，孩子喜欢看，自然愿意研，愿意思考，常用的惯用语就在这样的思考探究内化到心里。 注重方法，自然迁移。可以看出，三位教师在教学设计初期中有意降低难度，面向全体尊重差异。教学过程中，注重方法指导，同时引导学生自己发现方法、总结方法、自然迁移方法。方法掌握后，再提升难度，“难度”也不难。如王老师在单元整体识字课将识字和读文结合，总结并运用识字方法，有意有趣，为我们一线老师在教学高年级识字课也提供了很好的例子。 视域整体，聚焦语用。教例文，同时又跳出例文，将学生的视野引向更广阔的世界。田教师着眼的是学生的长远发展，关注的是学生的成长，落实的是语用。田教师在课堂上通过现场“带刺儿小家伙”的观察，安排学生现场写一写，直观呈现观察方法和观察目标，让学生的观察落到实处。目的明确，方法到位。 胸中有理想，眼中明方向，脚下伴勤奋。在今后的教学生涯中，我将以积极务实的工作态度，不断提升自身的素质，向有经验的优秀教师学习，博采众长，用心培育祖国的未来，早日成为一名优秀的专业教育人。（祁少怡） 官庄小学 田晶晶老师执教习作例文赏析课《我爱故乡的杨梅》，学生在课堂上读文、品文、写文，一节课收获满满，也让我印象深刻。回顾这堂课，我感觉亮点有三： 1.全方位观察。这一单元的主题是留心观察。课堂上，田老师紧紧紧围绕这一主题，带领学生感悟作者是怎样把杨梅树、杨梅果的写具体的，并提炼观察的方法：围绕一个意思、从整体到部分。她把课后表格和旁批巧妙地地融入到课堂中，通过细致观察和调动多种感官进行观察，让学生对杨梅的颜色、外形、味道有了更立体的感受。 2.抓住关键词语来体会。课堂上，学生读文字，圈画关键词进行交流。比如，抓住杨梅的刺的变化，这是杨梅区别于其他水果典型的特征，刺渐渐变软、平、平滑、细腻、柔软，学生在朗读中感受到杨梅的成熟的过程。 3.小练笔形式新颖。习作例文为学生提供了观察和习作的范例，课堂上，田老师通过一段视频引入一个浑身是刺的“小家伙”，老师还把这个小刺球带到课堂上让同学来摸一摸，学生通过视觉、触觉感受之后，最后揭开他的真实身份—板栗。课堂上学过的观察方法真正做到了学以致用。（王菲） 今天的深度学习课堂课例研讨活动，三位教师的优秀课例，让我受益匪浅。刘文嘉老师的词句段运用课，让我颇有感悟。刘老师在教授本堂课时，紧扣教学目标，结合四年级的学情及语文要素进行展开，充分体现出“教—学—评一致性”。“打头阵、挑大梁”等三字惯用语,言简意赅,内涵丰富,具有明显的口语色彩,刘老师通过习主席讲话导入引出本课题，又用疫情当前谁“打头阵”等联系生活实际，让学生参与练习，关注特殊的语言现象,感受汉语言的丰富内涵。第二项练写内容看似简单，实际上，学生必须密集调用“知识、经验、思维”等多种能力，才能更好地完成练写要求。教学中刘老师引领学生经历“理解——发现——交流——练写——评价——修改”等环节，联系生活创设情境，引导学生逐步深入地进行书面表达。在刘老师的课上，目标集中、内容明确、方法具体，学生学得透、练得熟、看得见，如此高效的一节词句段运用课，背后都是老师巧妙的设计、精心的研究，辛苦的付出，我想这也是我们语文老师、语文课堂的魅力所在。（张美娟） 东方外国语实验学校 今天，我有幸聆听了三位老师的精彩教学，被老师们的风采深深折服，其中刘文嘉老师灵活多样的教学手段，声情并茂的教态，联系时事与生活案例的教学内容让人耳目一新。 好的导入是完成教学任务坚实的基础。刘老师用习近平总书记对青年人的嘱托引入，解释了“挑大梁”的意思，亲切自然、切合主题，使学生提起兴趣。内容部分也是新颖别致，刘老师联系时事分别解释了“挑大梁”“打头阵”等词语，又设置了几个问题供学生巩固练习，印象最深的是刘老师利用“女儿给父亲买手机”的小视频，使学生毫不费力地理解了“碰钉子”“开绿灯”“破天荒”“敲边鼓”等惯用语，让学生在轻松环境下学习。这次听课我学到了很多，也反思了很多，让我感触最深的是作为一名语文老师在具备较高的语文素养的同时，也要具有与时俱进的思想与别出心裁的课堂设计，在以后的教学中，我要努力向老师们学习，博采众长，亮丽自我的教学生涯。（彭烨） 今天，有幸参加了芝罘区“教—学—评一致性”的深度学习课堂课例研讨活动，聆听了三位教师的优秀课例，我收获颇丰。素来习作是三年级学生学习语文道路上的拦路虎，教师也是闻虎色变，而南通路小学田晶晶老师展示的习作例文赏析学写课让我眼前一亮。她一改传统习作课堂的循规蹈矩，在分析例文的过程中贯穿写作顺序与写作方法的指导，例文分析细致到位，与写作手法融为一体，让学生直观感受到写作顺序与手法如何运用，尤其是最后学以致用环节，让学生观察板栗的形态进行描写，直接检测了学生当堂掌握情况，整堂课亮点颇多，有许多值得学习与回味的地方，田老师善于发掘新事物，把“教—学—评一致性”的教学理念完美的融入到了语文教学中，可谓一场语文教学中的视听盛宴。（于英芹） 军民小学 今天观摩学习了三位青年教师现场展示的三节不同类型的语文课，分别是习作赏析学写课、词句段运用课、单元整体识字课。三位老师从不同教学角度入手，为我们带来了精彩纷呈的语文课堂，受益匪浅的同时也值得我们深思。凤凰台小学王芳老师展示的高年级识字课令我感想颇多。识字和写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点，而王老师今天执教的高年级单元识字课让人眼前一亮。王老师在教学中注重学习方法的指导，关注学生的学习状态。她鼓励学生在朗读中感悟、在想象中思考、在生活中观察，看似简单的汉字在王老师的课堂中却蕴含着大智慧，最基础的汉字学习就应贯穿学生整个学习生涯。这也启发我在教学中不仅要注重每课生字教学，也要适应高年级学生的学习特点，从单元整体关注识字教学。最后，希望自己在向三位榜样老师学习中快速成长。（王韶瑾） 今天上午的学习让我受益匪浅，这样一场视觉、听觉的盛宴，让我深刻感受到了自己的不足，也让我学到了很多新的方法和思路。《不老泉》和《纸马人》让我觉得自己平时书读得太少，一旦让我讲这样一堂阅读推荐课，我手中连推荐书目都找不出来。从两位老师的读本推荐来看，书选择的好，能激发学生阅读兴趣；从内容来看，老师指引阅读的方法恰当，层层深入的带领学生走进阅读世界；从课件呈现来看，思路清晰，制作画面让人赏心悦目。三位老师的课堂实录，让我更加明白自己需要改进的地方。同时，我也学到了很多新方法。 我今后可以提升的地方有：一、朗读要更加有感情，读通课文，有感情的朗读和指导学生有感情的朗读是必备能力。二、讲课的语气要贴近学生，不能声调老是上扬的，要降下来贴近学生。该温柔温柔，该高亢高亢，跟随着内容有节奏变化。三、语文授课前，可以提前发“学习单”、“任务单”等形式的预习内容。根据内容，学习单可以是表格，可以是资料，可以是练习题等。四、板书既要清楚，又要美观。可以做成一面板书、一面图片的形式，就像《我爱故乡的杨梅》一样，内容清楚、逻辑分明、画面美观、布局得当，同时在配上基本的粉笔字书写，这样就非常完整的呈现出课堂内容，最大限度的提高学生的当堂消化能力和吸收量。五、老师们的课件做的都十分精致，信息融合技术非常高。正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。所以，今后的我有机会应该多听、多看、多学、多思考、多练习、多融合，让自己不断的充实，希望有一天自己也能变得优秀一些，有机会展示自己的课。（李丽丽） 鲁大实小 感谢教科研中心的组织，今天有幸在军民小学领略了三位优秀教师的讲课风采。三位青年教师现场分别展示了习作赏析学写课、词句段运用课、单元整体识字课三节不同类型的语文课，他们带来的精彩纷呈的语文课堂是值得我学习的优秀的课堂案例。 刘文嘉老师执教的词句段运用我有以下收获： 1.新闻素材，结合时政。首先，刘老师的课堂从习近平主席的讲话导入，引出了本节课要学习的惯用语“挑大梁”，同时抓住了学生的好奇心。在小材料“华为中兴事件”中巧用惯用语组织语言，学生在读时能深入文本，不知不觉中也进行了德育。奥运会孙一文获胜的视频也是结合新闻时政，学生在学习知识的同时增强了民族自豪感。 2.联系生活，深入理解。通过看女儿让爸爸买手机的小视频，学生很容易地理解并学会了运用“敲边鼓”“碰钉子”“开绿灯”等惯用语，联系生活实际的对话让学生学习兴趣盎然。 3.巧用妙招，学以致用。在学习运用动词描写心情这一部分时，刘老师总结了三个小妙招：“回忆情景”“精选动词”“串连成句”，学生根据这几个小妙招写一写时毫无负担。今上午的学习学到了很多，在以后的教学中我也要学习今天学到的知识，更快地成长自己。（李玉玲） 在今天的青年讲习班研训活动中，我有幸聆听了王芳老师执教的《一花一鸟总关情——五年级单元整体识字课》，这节课给我留下了深刻的印象，我今年第一次教五年级，听完后对我的教学有很大的帮助与引领。在教学“鹭”字时，王老师通过引导学生想象画面、欣赏图片等方式，给学生心中留下“白鹭”美的印象，然后通过朗读感受白鹭的“美”是“韵在骨子里”的。王老师引导学生归类形近字，通过丰富的识字方法，让学生自然地了解掌握了识字方法，这种“润物细无声”的教学效果也正是我所欠缺的，在五年级的教学中，我深知自己还有很多不足，身边优秀的教师是我学习的榜样，今后的我一定不断探究，认真备课，不断提高自己的教学水平。（刘文嘉） 烟台星海艺术艺校 今天，我非常荣幸能够参加教科研中心举办的这次学习交流活动，聆听优秀老师们的课堂，收获颇丰。习作课、识字课、字词句运用课三个不同的课型给我不同的体验，也让我对三种课型产生新的思考。 在《词句段运用》这节课中，刘老师不仅注重引导学生朗读品味词语，更注重引导学生结合生活经验运用词语。一个个贴合实际的小视频达到引人入胜的目的，真正地做到了将知识合理融入生活的境界。新闻联播的视频和华为与中兴事件的案例可谓是这节课的亮点，刘老师合理地将惯用语引入情境，并让学生在情境中体会词语，让学生对词语有深层次的理解，同时又潜移默化地将时政带到学生的课堂，打开学生的眼界和情操，做到了知识与德育的完美结合。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为一名青年教师，我深知自己的不足，同时也更加坚定自己努力的方向，路虽难，行则将至。（姜岩钊） 蓁山小学 王芳老师带来的《第五单元整体识字》课让我受益颇深，主要感悟有以下几点： 1.一根主线贯穿课堂。“一花一鸟总关情”是王芳老师在这堂课中的一根主线。从白鹭到珍珠鸟，从落花生到桂花雨，在这些课文生字的教学中总是贯穿着一个“情”字，从慢慢读让学生感受白鹭的美，到体会关键字让学生感受作者对珍珠鸟的喜爱和珍珠鸟对作者的信赖，每个生字的教学都与课文中作者的情感紧密的联系了起来。既然学生对生字有了更深的印象，又让学生感受到关键字对情绪表达的重要性。 2.由扶到放，看到学生的成长。在《白鹭》和《珍珠鸟》课文生字的学习过程中，主要以王老师的讲授为主，提出了“形声字识字”、“形近字识字”、“想象画面识字”和“生活中识字”等几种识字小方法，在归纳课堂识字的方法中，让学生逐步掌握这几种识字方法。在《落花生》和《桂花雨》的识字教学生，王老师将课堂交给学生，主要让学生来谈一谈自己的识字方法。由扶到放，在这一过程中，逐步培提高了学生识字方法的能力。同时将课堂交给学生，发挥学生这一学习主体的主动性。课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千。在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟今天讲课的几位老师来比，实在还有相当大的差距。在今天的示例课中，我学到了很多，今后自我必须将所学到的教学方法应用到自我的教学中去，尽快地提高自我的教学能力，不辜负领导和学生的期望。（杨颖） 今天有幸聆听了8位优秀参赛教师对课堂教学的心得感悟成长，并领略到了三节完整的优秀课例展示的风采。作为这一届语文教学大比武的参与者，听着这些优秀老师的分享，让我收获颇多，感受颇多，反思颇多。课堂上他们运用先进的教学理念紧跟时事，联系生活实际，吊足学生胃口。那灵活多样的教学手段，声情并茂自然大方的教态，精心制作的环节，设计巧妙的板贴板画等等都令人赞叹不已。精彩的导入事半功倍。所有参赛老师几乎都精心设计了课堂导入，或以剪纸，视频，话等引入新课，激发学生学习兴趣。重视板书设计与书写。每个老师的板书设计要么书写工整，要么书画结合，板画和文字的融合为课堂增色添彩，让学生抓住关键点，写事例，写感受，按照顺序写好作文。巧用多种形式课堂展示。在习作课上引入思维导图，让学生对于脉络和重点更加清晰明了，更容易复盘，为下面小练笔做好铺垫。在词句段运用学习中引入国事，生活实际，再通过一个个资料卡不断落实掌握情况，真正达到教学评一致性。学海无涯，教坛无边，在今后的课堂中要努力吃透教材，吃透学生，充分利用一切学习机会，学习百家不断磨课，多磨多练，积极沉淀，全身心投入到教学工作中，让自己的课堂更加亮丽。（刘慧） 　　不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。每一次的教研都是一场智慧的修行、思维的碰撞和专业的成长；都是一场美好的遇见和充满真情的旅行，在有限的教研时间里，老师们收获丰富，更加明确了今后的教学方向，并表示将以此为契机，认真思考，不断完善教学模式，向“教-学-评一致性的深度学习课堂”努力迈进！