“双减”有“味”，教学有主张——大田县小学数学林青华名师工作室开展专题研训活动

清晖

2021年11月2日，大田县小学数学林青华名师工作室到湖美中心小学开展专题研训活动，工作室成员、县教师进修学校教研员郑祥旦老师、湖美中心小学领导及全体数学老师共四十余人参加活动。 本次研训活动在继续探究构建明理思辨课堂，促进学生深度学习的基础上，就当前如何进一步落实“双减”政策，达到有效提高课堂教学效率的目的,工作室如何起到较好地引领作用，成员们进行了深层次思考和研讨。 　　工作室成员、城关二小的涂彩燕老师执教六年级《圆的认识》。涂老师深度研读、挖掘教材，从寻找“宝物”入手感知圆是封闭的曲线图形，从“宝物”可能存在的位置初步感知圆及圆的特征，再通过组织学生画、量、折等操作活动观察、分析、推理，由表及里探究、认知圆和圆的特征，观察一条线段(半径)的旋转运动轨迹中去尝试概括圆的定义，层层深入真正发展了学生的高阶思维，促进学生的深度学习。 　　工作室成员、城关一小的卢雪珠老师执教五年级《方程的意义》。卢老师从形象的天平演示入手感受“平衡”，增添砝码从等式引出不等式，从多次的调试中引起对未知数取值范围的猜测；再通过砝码调整完善猜测，天平平衡得到未知数的唯一解。教学中引导学生们充分经历“相等—不等—相等”这个建立方程概念的形成过程，让学生深层明白“方程是为了寻求未知数，利用某种数量关系在已知数和未知数之间建立的等式关系”。这样的构课与教学让学生对方程意义的认识，不囿于教材中所述的“含有未知数的等式叫做方程”这个浅层认知，更让学生在学习概念时就想到了方程的求解，想到了利用数量关系列方程，为后继学习做足铺垫，达到了“明理思辨”深度学习数学的目的。在当前“双减”政策下老师要如何落实课堂教学？卢老师的课“味道”自在其中。 　　工作室成员、城关一小方初辉老师与湖美中小程功聚老师同课异构三年级的《用估算解决问题》。 方老师巧用信息技术与数学有效融合，对学生进行爱国主义、科技创新等多方面的学习教育。方老师的教学思路清晰，环环相扣：从为什么要学习估算的情境引入，到怎样进行估算的方法剖析，再到为什么这样估算的算理阐明，既重视知识的传授，更注重培养学生的质疑精神，真正为培养怎样的人做足文章与思考。 　　程老师立足本班生情学情，做好前后知识的衔接铺垫，扣紧课本内容，稳抓主题情境，在学生运用估算的方法解决实际问题的探究过程中，体会估算的必要性，掌握估算的方法，并引导学生发现估算和解释估算结果是否合理的方法。一题多变，层层深入，学生的思辨意识得到不断的提升。 　　工作室领衔人、城关二小林青华老师做题为《凝炼教学主张从优秀走向卓越》的讲座。林老师联系自身的教育教学成长历程，从“缘起、研起，何为，为何，路径，名师工作室教学主张凝炼具体过程，实践、深化、提升”六个方面详细介绍如何“凝炼教学主张，从优秀走向卓越”。林老师强烈呼吁——老师们不能做“教育教学的流浪汉”，要学会驻足思考、自我觉醒，对自己的教育教学经验要常梳理、常总结、会凝炼，并逐渐形成自己的教学主张，让教学有风格。林老师的讲座声情并茂、引经据典、博学多思，参会教师们的心灵受到了很大的震憾和洗礼。 　　评议课环节，参会教师各抒己见，既肯定赞赏几位执教老师课堂教学的精彩，更敢于对教学有不同的思考质疑与据理辩驳。环形桌中，既有掌声，也有争论声；既充斥着数学研讨的学术味，又布满浓浓的“火药味”。工作室指导老师郑祥旦，以本次研讨活动内容及主题漫谈自己的观点，同时也对工作室成员们提出具体的要求：一是要求每位工作室成员在平时课堂教学中，更深层次去实践工作室“明理思辨深度学习”的教学主张；二是当前“双减”政策下，工作室要起到引领作用，带头研究“减作业、减补课、提质量”的策略，建议今后的数学课堂也应做到“双减”——减烦杂、减包办，在有限的教学时间内关注重点、学会取舍；三是对“双减”政策下数学作业的分层设计与分层布置，提出了具体的建议。 本次工作室研训活动，与会教师们在思维的碰撞中明晰了课堂教学增质提效的策略，体会了深层思考的价值与快乐，在智慧与情怀的飞扬中实现了专业素养的提升。“教无涯，研不止”，林青华名师工作室的成员们将继续走在研学的道路上。 摄影：张秀妹廖小花文字编辑：吴明卿陈慧芳 审核：林青华