<p class="ql-block"> ——海关小学“双减”工作纪实</p> <p class="ql-block"> 为打造高效课堂，减负提质，资源共享，海关小学五年级教师正在探索单元整合教师合作走班制教学。</p> <p class="ql-block"> 我校教导处召集五年组教师，对教师合作走班教学提出指导性建议，要求教师转变观念，提高团队意识，尽快适应和转换角色定位。</p> <p class="ql-block"> 合作走班教学前期教研集备工作至关重要，必须做到扎扎实实，深研细探。根据教师自身特点，教研组内教师进行分工，每人承担一种课型的研究与实践；然后组内大集备，全组成员将单元内容进行整合，共同商讨单元语文要素在具体每一课时中的分配、落实与应用；接着执教相同课型的老师进行小集备，一起备出最优化的教学设计；为防止知识的遗漏或衔接不到位，教师在上课之前还要进行一次大集备，再次确保语文要素的落实与应用，然后教师开始走班教学。</p> <p class="ql-block"> 教师合作走班的过程是让人激动与兴奋的，饱含着辛苦的付出与收获的喜悦。教师每走一个班级授课结束后，都要不厌其烦的反思这节课存在的问题，在下一个班级课堂上及时整改。</p> <p class="ql-block"> 五年组教师合作探究意识及教研氛围极浓，走班过程中每次发现问题都能及时与组内教师、教导处领导沟通，商讨解决的策略。</p> <p class="ql-block"> 一轮走班之后，我们调研了学生对教师合作走班的看法，听取了实验教师的反思与感想，反馈效果良好。新鲜的面孔、新的教学风格让学生有新鲜感，调动学生学习兴趣与愿望，很多学生对语文课抱有期待感；走班教学在不断的上课与磨课过程中对教师的成长更为明显，能让老师有更充分的精力致力于某一课型的研究，能增强团队意识，能在走班中扬长避短，取长补短，能减轻教师的备课压力，提升课堂质量。当然也存在走班初期，教师对不同班级学情了解不够，不能很好照顾各个层次学生、部分学生不能适应不同老师上课风格等问题。</p> <p class="ql-block"> 针对问题，彭校长给予了我们可行性的意见与建议，相信经历不断的摸索与实践，单元整合教师合作走班的教学模式会更加完善与可行。</p>