<p class="ql-block"> 教者有意,学者受益!安阳市永安东街小学英语组围绕作业设计不断深入探索,提出“四位一体”作业优化。我们的高效课堂建设,需要辅以学生感兴趣、情境化、基于问题解决的高质量作业来完成完整的学习闭环,促进学生对知识的理解、迁移与运用,做到举一反三、触类旁通,真正实现“减负不减质”!</p><p class="ql-block"> 英语 “四位一体”作业优化是从培养学生语言能力、发展学生思维品质、提升学生学习能力、加强学生文化意识四个维度进行小学英语课后作业的设计,让小学英语课后作业更有趣,更具有创造性、实用性,让作业不再成为学生的负担,而是学生学习的美好体验。</p><p class="ql-block"> 英语 “四位一体” 作业优化包括:硬作业(hard homework)和软作业(soft homework)两种,硬作业是硬性指标,必须完成一定数量的操练和记忆的内容。软作业布置给学生的是任务、项目、话题,有一定的范围和很大的灵活性,由他们观察、思考、收集、归纳、总结。软作业是开放式的,全班有多少学生就有可能有多少不同的结果,这样的作业可以开阔学生的思维,培养学生的思维品质,提升学生的学习能力。</p><p class="ql-block"> 下面主要说明如何依托英语“四位一体” 作业优化给高年级和低年级学生设计软作业。</p> 高段英语软作业 <p class="ql-block"> 我们主要是从“预习”到“巩固”,从 “拓展”到“素养”这四部分形成一个完整的软作业流程。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> </span><b style="color: rgb(255, 138, 0);">一、预习:</b></p><p class="ql-block">(一)巧设预习作业</p><p class="ql-block"> 提出<span style="color: rgb(57, 181, 74);">“预习三步走”</span>法,旨在转变学生学习方式,培养学生自主学习能力。课前让学生按照三步预习法,<span style="color: rgb(57, 181, 74);">第一步:</span>整体感知,对课文的标题或者图片进行预测,提出自己想知道的问题,包括(时间、地点、人物、感受、做什么等),带着这些好奇进行整体读课文,验证课文的内容和自己的预测是否一致。对即将学习的文本内容进行初步探究解疑。<span style="color: rgb(57, 181, 74);">第二步:</span>将文中所涉及的生词可以通过查字典、网上搜索、课本点读、问老师等方式将其单词跟读、制作卡片等方式初步掌握单词词性或用法,有能力的孩子试着用单词进行造句。<span style="color: rgb(57, 181, 74);">第三步:</span>跟读课文或句子。用铅笔标记“◾”所听到的重音单词、连读、弱读等,模仿课文的语音语调!通过设计预习三步法,打破以往传统的单词、句子预习, 而是帮助学生在探究和答疑解惑中完成自主预习,改变学生的学习方式、引导学生进行自主学习,养成独立自主思考的习惯,保证课堂上孩子们更专注、更针对性地听讲,实现课堂教学的优质高效。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">二、巩固</span></p><p class="ql-block">(一)思维导图:重塑知识框架</p><p class="ql-block"> 学生进入高年级后,有了一定的知识梳理和形成系统的能力,为建立前后知识之间的联系,开展用思维导图来进行阶段性知识整理作业。学生用自己喜欢的色彩和图示、运用富有童趣的构图,展示所学知识的系统图。</p><p class="ql-block"> 在复习时,学生自主选择伙伴,进行组装成汇报团,每人选择自己喜欢的一部分进行讲解,把自己对这部分知识的理解,有哪些易错点进行解读,像小老师一样表述给同学,结合现场提问解答等环节,实现了生教生的目的。这样的作业方式深受学生喜爱,在生生互动中,学生是学习的主人,课堂就是展示的舞台。</p><p class="ql-block"> 这样一来,学优生满足了更高的求知欲,中等生减轻了心理压力,后进生也能按时完成作业,他们学习英语的积极性也就得到了提高。人人都能在学习作业中得到提高,获得满足,充满自信地投入到每天的学习中,满满的正能量助推学生的健康茁壮成长。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">三、扩展</span></p><p class="ql-block">(一)课文扩展阅读作业</p><p class="ql-block"> 阅读练习是英语教学中相当重要的一环。为弥补学生只学习教材而吃不饱现象,我们给孩子设计<b style="color: rgb(57, 181, 74);">“书香润心田阅读卡”</b>,阅读卡内容包括读的书名、作者、插画家、新认识的单词、词组、喜欢的单词和句子,并且给孩子在阅读内容上还做了温馨提示:(可选英语原版绘本阅读,读的内容比例:70%为非虚构类读物,例如自然、地理、科学等科普的读物较好,30%为故事类。整本读物中 70%-80%的单词认识,可读;50%-60%的单词认识,挑战性读。低于 50%的单词认识,不推荐读!)孩子可以根据参考比例选择自己适合的、感兴趣的读物。依托阅读卡,训练孩子的阅读能力、扩大学生的阅读量、词汇量,增加课外知识。</p> <p class="ql-block">(二)声临其境:</p><p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">此项作业是让孩子们通过跟读绘本故事,观看动画或电影片段再给人物配音,配音有趣,</span>一直是学生们比较喜欢且主动去完成的。这样坚持下去,语音语调更标准了。</p> <p class="ql-block">(三)巧设视音作业⭐️⭐️⭐️</p><p class="ql-block"> 视音作业也是我们学校英语上非常有特色的作业,视音作业是指以视频或音频形式为载体的学生口语作业,能让学生亲身体验生活主题,使语言表达更真实、更合理;让学生充分调动多种感官,使语言表达更生动、更有趣;让学生主动联系已知、探索新知,使语言表达更丰富、更个性。教师依据不同学段的学生能力、单元主题、语言知识、文化内涵等选择性布置不同形式的视音作业。</p><p class="ql-block"> <span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 视音作业的类型:</span></p><p class="ql-block">经过对 PEP(三年级起)教材的内容梳理,将视音作业分为信息介绍型、演绎解说型和移动展示型三类,信息介绍型分为个人信息介绍型、作品信息介绍型和自然信息介绍型,演绎解说型分为 DIY 型解说和表演型解说,移动展示型分为场景移动型和日程移动型。</p> <p class="ql-block">1.信息介绍型视音作业</p><p class="ql-block"> 信息介绍型视音作业是指学生对真实生活中的人、事物、环境等进行描述介绍,主要有个人信息介绍、作品信息介绍、自然信息介绍三类。当学生在进行信息的介绍时,能对学过的知识进行归纳整合,运用完整的语篇进行表达,提高表达时归纳总结的能力。</p><p class="ql-block">(1)个人信息介绍型</p><p class="ql-block"> 学生将介绍自己相关的信息录成视频或音频。如在学习 PEP 五上 Unit4 What can you do? 单元时,可以布置让学生进行自我介绍的视音作业 ‘This is me!’。</p><p class="ql-block"> 在本学期前三个单元中,学生已经学习了有关我的学校生活、课外活动、饮食喜好,本单元又学习了关于特长爱好的知识,学生能用更丰富的语言进行归纳总结,自我介绍更加具体饱满。在进行视频录制时,学生可以加上一些道具和动作,使表达更生动有趣。学生能用语篇进行表达:</p><p class="ql-block"> Hello, I’m Tom. I like Chinese very much. My Chinese teacher is Miss Cao. She is pretty and friendly. I often read books on the weekend. My favourite food is ice cream. It’s sweet. I can draw cartoons. Look, these are my pictures! This is me!</p><p class="ql-block"> 此类的作业除了可以布置自我介绍,还能布置介绍与个人有关的其他信息的视音作业。</p> <p class="ql-block">(2)作品信息介绍型</p><p class="ql-block"> 作品信息介绍类的视音作业是指学生介绍自己已经完成的作品。如PEP 五上 Unit1 What’s he like? 单元时,教师布置了介绍自己制作的机器人作业,要求发挥想象做一个能动的机器人,介绍机器人的名字,外貌,性格和能力等特点,学生将本单元和四年级学习的旧知进行了归纳并综合运用。学生可以穿上机器人服装向大家介绍:</p> <p class="ql-block"> 作品信息介绍类的视音作业除了可以介绍学生的画画作品,还可以是调查报告、制作的食物、手工作品等其他形式。</p> <p class="ql-block">(3)自然信息介绍型</p><p class="ql-block"> 自然信息介绍类的视音作业是指学生在户外时对自然界事物或环境的描述。如在学习五上 In a nature park这一单元时,教师布置描述自然公园的视音作业。学生利用周末时间去公园进行实地观察,介绍公园里的风景,学生可以将所见所想用语篇表达:</p><p class="ql-block"> There is a nature park near the house. In the park there is a high mountain. In front of the mountain there is a small village. There is a lake near the village. There are many ducks on the lake.</p><p class="ql-block"> 学生在学习到有关自然的单元时,可以布置自然信息介绍类的视音作业。</p> <p class="ql-block">2. 演绎解说型视音作业</p><p class="ql-block"> 演绎解说型视音作业是指学生边进行动作表演边用英语进行描述解说,分为 DIY 型解说和表演型解说。学生在进行动作表演时是按照逻辑顺序一步步开展的,通过将语言与动作相匹配,能提高学生口语表达的逻辑组织能力。</p><p class="ql-block">(1)DIY型解说</p><p class="ql-block"> DIY型解说是指学生在动手制作个人作品时用英语进行解说。如学习五上 U3 What would you like?单元时,学生录制自己做水果或蔬菜沙拉的视频,边做边进行解说:</p> <p class="ql-block"> 学生在制作木偶,设计理想的房间、公园时,也可以布置此类作业。不同于作品介绍类的视音作业,DIY 解说型视音作业更加注重对创作过程的描述。</p> <p class="ql-block">(2)表演型解说</p><p class="ql-block"> 表演型解说是指学生以短剧表演的方式进行视频创作,有两种形式,具身表演和介质表演,即自己全身投入的表演和以某个载体为媒介进行的表演。如三下U5 Do you like pears? 一单元,教师布置模拟和同伴一起去餐厅点餐的视频作业,学生可以和同伴合作进行互动对话:</p> <p class="ql-block"> 如果孩子没有搭档合作完成表演,可以通过手偶、一人分饰多个角色等方式进行介质表演。表演型解说的视音作业适合创编对话和故事表演,让学生在课内学完 Let’s talk 和 Story time 后,每个人都能有机会进行表演展示。</p> <p class="ql-block">3.移动展示型视音作业</p><p class="ql-block"> 移动展示型视音作业是指学生随着场景或时间的移动进行语言说明。移动展示型视音作业有场景移动型和日程移动型两种类型。当学生在进行移动展示时,需要细心观察身边的环境,并从中提取关键信息,组织语言,从而提高了自身的观察提炼能力。</p><p class="ql-block">(1)场景移动型</p><p class="ql-block"> 场景移动型视音作业是指学生在不同的场景中搜索与作业主题相关的信息,进行语言描述。如在学习六年级上册第二单元 Ways to go to school 时,教师布置了制作一次上学路线 Vlog 的场景移动型视音作业。</p><p class="ql-block"> 六年级的学生已经具有一定的语言积累,能够在旅行中寻找合适的交通路线,描述旅游景点、美食美景、个人穿搭等,学生能够回顾旧知,探索新知,进行综合性的语言整合输出,锻炼了自身的观察提炼能力。学生作品:</p> <p class="ql-block"> 场景移动型视音作业适合需要从不同的场景中寻找与主题有关的信息的内容,如生活中的规则、职业体验、寻找美食等。</p> <p class="ql-block">(2)日程移动型</p><p class="ql-block"> 日程移动型视音作业是指学生按照时间顺序拍摄记录不同日期的相联系的事件。如在学习五年级上 Unit2 My week 时,教师布置了记录自己一周计划的视音作业。学生在做这个作业时,需要合理安排自己的生活学习。学生作品:</p> <p class="ql-block"> 除此之外,日程移动型视音作业还可以布置如记录观察自己种植花草或养动物的的成长变化、我的一周天气衣着记录等跨多个时间的计划、记录的视音作业。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">四、素养</span></p><p class="ql-block"> 巧设隐性知识作业,教师在设计作业时既要考虑显性文化,即引导学生理解文化内涵、比较文化差异、坚定民族文化自信,又要了解隐性文化,即引导学生在学习过程中形成积极、向上、乐观的人生态度和自尊、自信、自强的良好品格。</p><p class="ql-block"> 如:在学习了英语六年级上册 节日内容后,教师可将课后作业设计为:查询英、美国家 Christmas Day, Thanksgiving Day 的来历,学生在查询的过程中,学会了课本以外的英语:the birthday of Jesus Christ, Christmas card, Santa Claus, Christmas tree, Merry Christmas 等,了解了中西文化差异,培养了学生跨文化交际能力。</p><p class="ql-block"> 再如:学习了六上第三单元之后,学生的课后作业为:搜集中国的传统节日 “春节” 的习俗及节日相关词汇:make jiaozi(包饺子), stay up all night on New Year’s Eve(守岁),put on the good luck signs(贴春联)等。学生通过查询,进一步了解到中国丰富多彩的传统节日,激发学生的爱国主义情怀,并在语言交流中提升英语素养。 </p> 低段英语软作业 <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">一、手工英语</span></p><p class="ql-block"> 手工英语可以通过亲子游戏、看动画片、阅读绘本故事、玩手工等各种有趣的方法,在不同的场景下,使英语学习生活化,让孩子在不知不觉中提升技能,手工作为互动性非常强的一种游戏,可以激发孩子的表达欲望,在表达中学习常用口语,同时还能在学习过程中一直保持兴奋状态;有的时候家长们也能够带孩子亲自感受一下玩手工学英语的学习效率和乐趣,增进亲子关系,可谓一举多得。</p> <p class="ql-block"> 如三上 U3 Look at me一单元,老师给学生布置制作木偶手工英语作业,使学生在轻松愉快的气氛中学习和掌握身体部位的新单词,并整合了刚学过的第二单元有关颜色的内容,使学生内化所学语言知识和进行综合语言运用,调动了学生开口说英语的积极性。</p> <p class="ql-block"> 如四上U1 My classroom一单元,老师给学生布置设计自己理想教室手工英语作业,学生们纷纷巧妙而有心意的制作了立体教室,并把每个教室里的设施用贴标签的方式用英语表示出来,让人过目不忘!学生作品:</p> <p class="ql-block"> 如:老师在教四下的时候,把握单元整体教学,每个单元后都有手工主题作业。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四下U2 主题—我的时间计划表</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四下U3 主题—气象站</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四下U4 主题—快乐农场</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;">四下U5 主题—时装秀</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">二、Phonics自然拼读作业:</span></p><p class="ql-block"> 自然拼读法又称“Phonics”, 它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字,增进阅读能力与理解力的教学法,更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。</p><p class="ql-block"> 英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则,建立字母及字母组合与发音的感知,让学生在轻松愉快的氛围中,了解和学习英语字母组合的奥妙,掌握英语拼读规律,从而达到看到单词就会读,听到单词就会拼的学习目的。</p><p class="ql-block"> 结合我们PEP教材,我们从低年级开始,根据每个单元的Let’s spell,通过四个阶段完成拼读教学。</p> <p class="ql-block"> 第一阶段:字母教学,夯实基础。学生回家可以跳字母操,做手工字母,练习发音。</p> <p class="ql-block"> 第二阶段:拼读。可以引导孩子做拼读台历,每周可以练习两个音、三个音的拼读。</p> <p class="ql-block"> 第三阶段:拼写与教学,就是指导学生把字母或字母组合的发音转变成字母拼出来或写出来。帮助学生通过听音、辨音、写音、认真查掌握拼写规则。</p> <p class="ql-block"> 第四阶段:阅读教学。每个单元帮助学生找出相关字母发音的绘本阅读,打破以往的枯燥语音教学,让孩子自由阅读自然拼读绘本,激发学生学习的兴趣和信心。</p> <p class="ql-block"> 语音作业分为三个层次让学生针对自身情况自主选择合适的作业去完成,享受到做作业的乐趣。分层作业设置为:</p><p class="ql-block"> 一星难度①基础作业:</p><p class="ql-block"> 听读、跟读课本内容。</p><p class="ql-block"> 二星难度②见词能读:</p><p class="ql-block"> 学习自然拼读规律后,老师列出新的词语,学生自选完成拼读词语的作业,操练巩固。</p><p class="ql-block"> 三星难度③听音能写:</p><p class="ql-block"> 老师给出单词打乱的字母提示,学生听录音,写出正确的单词。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);">三、Sight words</span></p><p class="ql-block"> Singt words 也是中国家长们常说的“高频词”、“常用词”,这220个词普遍被认为是英语学习的重要词汇基础。他们在英文阅读中占据的比例是相当大的,几乎占到50%。结合自然拼读,让学生们在阅读教学、对话教学、故事教学中掌握高频词,为高年级阅读打下基础。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 搜集练习资料,</span><span style="color: rgb(57, 181, 74);">以every 为例!</span></p> <p class="ql-block"> 1.Find and Circle it– 这是孩子们最喜欢最轻松的第一关,在这个环节里,需要圈出的词有手写体和印刷体,孩子在圈画的过程中也能熟悉不同字体的写法。</p><p class="ql-block"> 2.Trace it– 这是为了让孩子熟悉这个词的写法,这里可以适当提示一下孩子,但孩子刚刚接触这些词,如果过度强调写法,孩子会失去兴趣,反而得不偿失。</p><p class="ql-block"> 3.Color it– 对每个字母需要涂的颜色用英文标注了,我们可以给孩子读出相应词组的颜色,孩子可以通过这种直观的对应关系再次掌握颜色词语。</p><p class="ql-block"> 4.Highlight it– 这一环节让孩子进一步认识所学字母或词,可以把它圈出来,用彩笔画出来等等,只要孩子把它凸显出来,形式不用拘泥。</p><p class="ql-block"> 5.Put it in a Sentence– 这一环节是锻炼孩子的书写能力,规范写法,对孩子的要求似乎提高了一点点,但这点小难度又怎样是孩子的对手?适当提示一下孩子字母的占格情况就好。</p><p class="ql-block"> 6.Box it Up– 在方框里写出单词,也是锻炼书写。</p><p class="ql-block"> 7.Build it– 孩子可以把它写出来、画出来、甚至用彩纸拼贴出来,怎么都可以哦。</p> <p class="ql-block"> 本校英语特色作业充分体现了“创新减负、快乐学习”的学科育人理念,<span style="font-size: 18px;">孩子们在挑战中汲取智慧,在探索中展现个性风采,这样的作业不仅为孩子们的生活带来乐趣,更重要的是让每个学生感受到了英语魅力,使学生走出课本、走进生活,体会知识与生活的深度融合,激发孩子对学习的兴趣以及世界的探索欲望,有利于学生素质的全面发展。</span></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">安阳市永安东街小学英语组</p>