<p class="ql-block"> 新的学期，学校的一项重要工作就是如何认真贯彻“双减”精神。“双减”之一，就是减轻学生作业负担。面对这一问题，我们需要思考的方面太多了。哪些作业是必须的？哪些作业是负担？应该怎样减？如何在减轻作业负担的同时保证教学质量？ </p><p class="ql-block"> 在“双减”这样一个大背景下，我校全体小学英语教师群策群力，积极思考，来优化和创新“双减”政策下英语作业的“大变革”。 减少机械抄写，提高综合运用，增添作业乐趣，是减负提质的一种有效手段。以四年级英语为例，我们在作业上积极开展思维导图活动。 </p><p class="ql-block"> 一、思维导图让学生真正成为学习的主人。</p><p class="ql-block"> 思维导图作业需要学生进行自我设计、自我解说，真正让学生成为学习的主人，与《义务教育英语课程标准》中提出的“要为学生提供自主学习以及充分表现和自我发展的空间”的理念不谋而合。 </p> <p class="ql-block">二、思维导图让学生更有创新力。 </p><p class="ql-block"> 思维导图是把图像和联想进行整合的一种工具。以中心主题为出发点开展讨论，在不同的分支上进行思考和发散，最后通过线条把知识点有机地串联起来，形成一幅知识网络图，以达到训练学生思维、培养学生创新能力的目的。</p> <p class="ql-block"> 三、思维导图作业要有实效性。 </p><p class="ql-block"> 思维导图作业的设计一定要有实效性，用于帮助学生巩固课堂所学内容，培养分析和解决问题的能力。如在学习“My schoolbag”这一课时，老师布置以“My schoolbag”为主题的思维导图作业，引导学生观察自己的书包，并利用“I have a new schoolbag.It's .....（物品）. It's ......（颜色）.”等句型进行描述，还要配上生动的图画。同时要求学生第二天根据思维导图对朋友进行描述。</p> <p class="ql-block"> 四、思维导图作业的设计应贴近生活。 生活即教育。思维导图作业的设计除了体现教学目标、重难点外，还应融入生活，为学生创造接近生活、体验生活的坏境，培养分析实际问题、解决实际问题的能力。如在学习我的朋友这一主题时，我们布置人物的思维导图作业。 </p> <p class="ql-block"> 五、思维导图作业应合理分层。 </p><p class="ql-block"> 教师在布置思维导图作业时要结合实际，既要面向全体，也要关注个体，让每个学生都有学习的机会。可以把作业分成A、B两个层次。A层次的思维导图只立足于课文做基本的归纳总结。B层次的思维导图除了要体现课文内容，还要做出思维发散和知识拓展。 </p> <p class="ql-block"> 六、思维导图作业的评价应以鼓励为主。 </p><p class="ql-block"> 可采取自评、小组互评、教师点评、优秀作业展示等方式进行评价。教师点评要面向全班，给予学生恰当的指导与参考。优秀作业展示可以促进学生的上进心，形成一种你追我赶的氛围。</p> <p class="ql-block"> 我们四年级通过思维导图作业的布置开展，不仅训练了学生的创新思维，同时也加深了学生对知识的理解与运用，增强了学生学习英语的兴趣，为有效复习、活用知识奠定了基础。与此同时，进一步激发了学生学习英语的潜力和创造力。我们老师们将继续在“双减”之路上摸索前行，永不停息。 </p><p class="ql-block"> 下面请欣赏我们四年级学生的思维导图作业吧！ </p>