<h3> 2021年11月3日早上七点半，卫溪中心校刘志红校长就带领我们三个学校送教下乡队伍共6人奔赴在去屯子中心小学的路上，雾很大，车走的很慢，但是三位送教老师激情昂然，很期待早点见到今天要讲课班里的孩子们！</h3> <h3> 由于雾大车慢，原计划的早去到提前熟悉学生的环节只有省去，张老师直接走进教室开始上课。</h3> <p class="ql-block"> 上课铃响了，张老师亲切的说:“老师听说我们四年级的学生善于思考，发言积极，回答问题声音响亮，老师特别想认识你们，谁能按照列为组，行为排的方法向老师介绍一下自己呢？”这几句话一下子拉近了学生和老师之间的距离，学生和老师之间的陌生感顿然消失，调动了学生发言的积极性，孩子们的小手纷纷举行，争先恐后的想向老师介绍自己！</p> <h3>小组帮学时有老师的倾听和交流</h3> <h3>孩子们上台看图讲述他们自己找位置的方法，先看在第几组，再看是第几排</h3> <p class="ql-block">评课时要求带队领导先把自己老师的课评一下，本来是刘志红校长的任务，她听语文课委托我进行评课，我是这样讲的:《确定位置》这节课是北师大版四年级上学期内容，属于小学数学知识领域里“图形与几何”的内容，下面针对张洪艳老师上的这节课略谈自己的感悟:1.激发引学里让学生介绍自己并说明你所在的组和排，这个活动拉近了新教师与学生之间的距离又加深了学生对老师说的组和排的认识。2.学生在自主研学和小组帮学的时候老师没有全部放手，而是巡回走动，关注学生的学习动态，而且能做到和学生适度交流。3.小组交流很投入真实有效，能看出来这个班的老师在平时的教学中经常用这种学习方法。4.班级展学时老师把淘气班里的座位图课件转化为方格图很好，让学生感受到从直观变抽象一点都不陌生。5.当老师把笑笑的位置用数对（2，4)板书到黑板上，和学生板书的第二组第四排上下形成鲜明的对比，更体现了数对的简洁明了。6.联系拓展里的游戏:寻找班里的秘密点既有梯度又为下学期学习《用字母表示数》做了很好的铺垫。7.介绍数对的发明者是法国的笛卡尔，利用名人效应提高学生对数学的兴趣。8.再次让学生写自己的位置学生进一步体会到数对的简洁和实用性，又和课堂的开头游戏首尾呼应。 总的来说感觉张老师这节课以“实”贯穿经历过程，以“疑”推进渗透思想，以“思”引领深挖内涵，是一节很成功的数学课。 </p> <h3> 讲后热评中</h3> <h3>屯子中心校的蒋希亮校长说:“张老师的数学课一张口就把我拉回到20年前师范毕业前建习的阶段，当时去师范附小第一次听课的感觉就是:人家的老师讲的太好了，语言亲切自然，安排合理有度。今天张老师的课听了5分钟时我就确定这节课肯定是一节难得的好课。”</h3> <h3>这位老师评的掷地有声，体会深刻</h3> <h3> 此次送教下乡活动，促进了教师成长，实现了城乡教育资源共享，又为基础教育的均衡发展起到了很好的推进作用。我们一定要让这缕丰盈而抒情的教育光亮，呵护每一棵幼苗的茁壮成长！</h3>