<p class="ql-block"> 随着骑行游戏区“交通游戏”主题的深入，孩子们对交通规则有了深入的了解，关于车的常识和交通角色的常识也有了一定的了解。比如：洗车、加油等等。</p> No1.违章了怎么办？ <p class="ql-block"> 骑行游戏开始啦，孙嘉盛小朋友穿上了小警察的衣服，戴上小警察帽子，角色牌挂在脖子上，开始站在执勤点准备监督执勤。浩宇和其他小司机在场地上快速的骑着，浩宇的小车撞到了前面小司机的车，浩宇把车子掉头向另一个方向骑，这时对面又来了一辆小车，浩宇又和另一辆车撞在了一起，一名“小警察”看到后，走过来问：“你们怎么撞车了？”那名小司机说：“浩宇他不按照地面上的箭头方向骑，还出线了，他撞到我了。”浩宇的脸红红的，声音很小的说：“我不是故意的，刚才我往那边骑也不行，所以我才这样骑的。”小警察说：这次给你记着哈，下次再违反交通规则就不让你骑车了。”浩宇说：“好的！我下次不这样了！”边说边骑着小车跟在其他小司机的后面。</p> <p class="ql-block"> 游戏结束后，孩子们表征的过程中，小警察孙嘉盛说：“有的小司机总是违反交通规则，警告也不听。”针对这一问题，我把问题又抛给了孩子们，孩子们七嘴八舌地开始讨论，刘作树说：“我们可以开罚单，让他停止游戏。”</p> <p class="ql-block"> 我赞同的说：“这个方法不错。”</p><p class="ql-block"> 再次交通游戏时，小交警尽职尽责，对于不按规定车道行驶、乱掉头、闯红灯等行为进行了劝导，开罚单以及拖车等处理。回到班级后，孩子们继续讨论遇到的问题，新的问题又来了，总有几个小朋友在交警的多次提醒之后还是不会按照规定的路线骑车，对于不遵守大家制定的交通规则的行为，那怎么办呢？在孩子们讨论中，办法来啦！李思远说：“让他学习我们班的交通安全知识吧。”杨梓藤说：“我们可以有个违章处理的地方。”了解了孩子们的想法后，我和孩子们一起收集了材料，提供到了骑行区，孩子们自主简单的用一个箱子和小门搭建了一个违章处理处，并用轮胎为学习交规的小司机搭建了桌子等等。小司机们都十分配合，游戏愉快的进行中……</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 在游戏过程中，当我发现了问题时，我选择了按兵不动，只是默默地关注游戏的进程与幼儿游戏的行为，通过以上案例可以看出孩子们能够发现问题，并一步步解决问题。孩子在前，教师在后。我把问题抛回给孩子，我相信，大班的孩子有能力解决这些问题，我的角色是站在孩子身后，发现孩子解决问题的方法，教师的不介入给了孩子交流讨论的机会，最终孩子们想出了办法，顺利解决了问题。随着游戏主题的深入，游戏材料、场地也在不断调整变化。</p> No2.一座拱桥的故事 <p class="ql-block"> 骑行区一直是很受孩子们欢迎的区域，单人自由行、载人观光、送货物等。孩子们自发创造了多种玩法。新学期，我园户外区做了改造，把楼房后面的拱桥和油桶放到了骑行区，新材料的加入给孩子们带来了新鲜感和期待，没想到也给骑行造成了很大的障碍。</p> <p class="ql-block"> 第一次游戏</p><p class="ql-block"> 孩子们用拱桥的材料搭建了一座长长的桥，孩子们开始骑车过拱桥。有的小朋友力气大把住方向盘，靠自己的力量勉强带车上坡。有的孩子脚踮起来缓慢带车移步，防止车子惯性下滑。有的孩子用前轮顶着前面车子的后轮助推上坡。下坡时，由于拱桥很窄，小型的车子能够顺势下滑，但是大型的车子有一个轱辘在拱桥外面，不能顺利下滑，还很容易栽倒。就这样，这个拱桥给孩子们带来了小的抱怨和恐慌。还有的孩子开始争抢小型的车辆。</p> <p class="ql-block"> 游戏结束后，大家一起交流：“刚才玩的很刺激。”坤坤说：“下次我不玩了，我的车子都栽倒了。”我带着认同的口吻说：“嗯，看来我们搭建的供求存在着安全隐患，问题出在哪里？有没有方法改变呢？”</p> <p class="ql-block"> 孩子们讨论着，看着老师拍摄的图片赫赫说：“你看看，因为拱桥太窄了，大的车子很容易摔下去，我们应该把它加宽一点。”</p> <p class="ql-block"> 第二次游戏</p><p class="ql-block"> 孩子们又来到了骑行区，针对上次的问题孩子们进行了调整，把拱桥变成了两个宽度的，孩子们又开始了尝试，这次孩子们都能顺利下坡了，很兴奋。赫赫说：“很刺激！”</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 静观现场，过拱桥显然成为幼儿充满挑战的游戏。我觉得了解幼儿面对困难的不同态度，尝试让幼儿说出自己的感受和体验很重要。面对这样一个有难度的问题，是退缩或寻求帮助，还是自己想办法解决，不同的幼儿有不同的选择。从幼儿初始的游戏状态中,可以看到大班幼儿已具有发现问题的敏感性和解决问题的主动性,但对解决问题方法的多样性、适宜性的探究还不够持久和深入。因此,根据幼儿的兴趣顺势而导,触发主动探究是关键。在观察、讨论的过程中,幼儿开始思考问题产生的原因,他们得出的结论是:拱桥太窄了,“窄”造成上坡费力、会栽倒等问题,必须改造拱桥。把拱桥加宽，这样就安全了。幼儿的经验似乎比我们想象的更丰富。这个活动，让我重新认识了游戏的价值：幼儿是有能力的学习者，最重要的是他们自己尝试、探索、学习建构过程的体验。作为教师，我们更应该关注的是幼儿在这个过程中是如何通过自己的尝试发现问题、解决问题的。</p> No3.洗车店升级啦 <p class="ql-block"> 上学期，在骑行游戏区孩子们洗车的地方就是用一个滚筒的玩教具，孩子们玩得很开心，洗车的游戏也一直进行着，但是今天田佳心小朋友问我：“张老师，为什么我们洗车的没有房子呢？你看加油站和超市都有房子。”柳柳附和着说：“我们也想要一个房子。”听到孩子们的需求后，我决定和孩子们一起去找到园长妈妈，园长妈妈听了我们的想法很是赞同，于是我们的洗车店也有了“避风港”，房子有了，孩子们游戏的积极性也非常高了。</p> <p class="ql-block"> 有一天，天气降温了，我们班在骑行游戏区开展游戏，孩子们并没有因为天气的变化对游戏失去兴趣，还是像往常一样自主游戏。洗车店的小朋友洗完车后开始用小手搓手，我意识到：天突然变凉，孩子们用手去摸水会很凉的。我选择了默默的观察，等待着孩子们。不一会儿的功夫，我看到洗车店的小朋友在收拾东西，这时有一位小司机过去说：“我来洗车了。”柳柳说：“天气太冷了，今天关门了，明天再来吧。”收拾好后，俩人就去到了超市游戏。</p> <p class="ql-block"> 回到班级里，在表征分享环节，我让洗车店的小朋友分享了在游戏中遇到的困难，抛出问题，请幼儿一起讨论解决。问题：“水太凉了，怎么办呢？我们有什么好的办法？”坤坤说：“我们带上手套就不凉了。”泽毅说：“还可以放一块干的抹布，用来擦手。”朵朵说：“放个护手霜吧。”对于孩子们的想法我也是很赞同。</p> <p class="ql-block"> 后来孩子们从家里带来了防水的手套，还有护手霜，保育王老师为孩子们提供了一块干净的抹布。孩子们投放到了洗车店。柳柳说：“洗车店升级啦！”</p> <p class="ql-block"> 洗车店的游戏继续进行着。</p> 教师的思考 <p class="ql-block"> 作为教师，所做的就是尊重幼儿，耐心等待，给幼儿足够的时间和机会，征求他们的意见，适时地为他们提供支持和帮助。这让我也认识到：虽然教师没有事先准备丰富的材料，甚至环境并不那么理想，但是只要给予幼儿充分的自由，他们就能提出各种有意思的游戏。从而发现问题，自行解决问题，幼儿在自主游戏中的观察力、探索力、创造力、持久性令人惊奇。这不禁让我思考：如果多倾听幼儿的意见，不轻易剥夺幼儿探索与思考的机会，他们是否会创造更多的惊喜？</p>