教研之花，金秋绽放 ——青山湖科技城一小高段组语文研修

春天

枫叶渐红，金桂飘香，银杏片片飞舞。挥毫丹青，丛林粉黛，硕果累累挂枝头。 年年西风此时湃，岁岁秋色人间再。校园的秋天书写着浓浓的秋意，我们的10月研修谱写着华美的篇章。 　六上语文第三单元是阅读策略单元，以阅读策略为主线组织单元内容。旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。 做竹节人 　《竹节人》是本单元的第一课，通过本课学习，引导学生体会读同一篇文章，因为阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会不同。姚敏老师和赵静老师分别针对不同的阅读目的展开教学，呈现出独具风格的课堂教学。 　“有目的地阅读”是一种具有明确目的指向的阅读，根据阅读目的，选择相关的内容阅读，减少无关材料和不重要材料对阅读的干扰。小学高段的阅读，大多涉及长文阅读，“有目的地阅读”使阅读过程省时省力，提高了阅读活动的质量。 　　梳理文章结构，让学生从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人”这样的线索，对整体课文内容在心中构建起来。 姚老师这节课教学重点是学习根据不同的阅读目的找到相关内容，完成第一个学习任务“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”。姚老师紧扣教学目标，引导学生采用快速阅读的方法，根据不同的阅读目的找到相关段落。接着，又采用仔细读，圈画关键词语，梳理制作竹节人的步骤以及竹节人的玩法。 玩竹节人 课前准备充分。赵老师带领自己班的孩子亲自做竹节人，玩竹节人，让孩子们更真切地感受到竹节人的玩法。 　　竹节人大战，老师们玩得不亦乐乎。 赵老师这堂课重点根据第二个学习任务“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，围绕“趣”字感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。 　　老师引导学生通过批注、交流、朗读这样的学习活动，细细品味这篇课文语言的幽默、夸张，从而设身处地体会蕴藏其中的乐趣。 　　通过小组合作学习的方式展开学习，根据任务单，有目的地完成学习任务，为学生提供了充分学习的空间，通过讨论，自主选择，梳理支架，最终完成学习任务。 　　课堂上带着大家玩竹节人，充分调动了孩子们积极性，切实感受到玩竹节人的其乐无穷，忘乎所以。 课后安排的作业，与第二单元相结合，点面结合方法写玩竹节人，学生写的文字真实生动，富有情趣。 课堂成果，实实在在看得见 老师们认真听课，积极探索 一个个一丝不苟，完全沉浸在课堂氛围中 完美无瑕 听课笔记工工整整 六年级的语文老师听过课后各抒己见，纷纷发表自己中肯的观点—— 　　帅玮老师听课感悟：阅读一定是要有目的的，不用的阅读有不同的阅读方式方法。由浅入深，日积月累，方得读法。第三单元就是“阅读策略单元”：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。《竹节人》是本单元的第一课，引导学生依据阅读目的的不同关注不同的文本内容，选择恰当的阅读方法，达到不同的阅读目的。姚敏老师的课堂片段中教学效果显著：1、从整体把握，分成几部分来把握。让学生首先从整体上去把握文章的线索，通过“做竹节人——玩竹节人——没收竹节人——老师玩竹节人”这样的线索，对整体课文内容在心中构建起来。2、在品读课文时，关注动词，提取关键信息，理清制作竹节人的方法和玩法，简洁明了。3、在学习过程中注意回顾总结，落实本单元语文要素，学生习得方法。赵静老师的课堂片段中的优点有：1、通过小组合作学习的方式展开学习，根据任务单，有目的地完成学习任务，为学生提供了充分学习的空间，通过讨论，自主选择，梳理支架，最终完成学习任务。2、重点放在了第二个学习任务——体会传统玩法的乐趣。老师引导学生通过批注、交流、朗读这样的学习活动，细细品味这篇课文语言的幽默、夸张，从而设身处地体会蕴藏其中的乐趣。3、课堂上玩竹节人环节，则充分调动了学生的积极性，放手让学生去探究讨论，并安排玩竹节人，切实感受到了玩竹节人的乐趣。 总结 　　这次通过微视频上传和云课堂的新型磨课方式，既节约了时间成本，又提高效率，把大家繁重的工作模式解放出来。是现代化教学模式下新方法新研究的一种有益尝试。 盈盈寸草心，悠悠教学情。我们怀揣“文心雕龙”的匠心，用一次次的切磋，点亮教研，点亮心灵。最美的花金秋开放，最甜的果在金秋成熟。厚积薄发的我们，在教研这条花香满径的路上，与有趣的灵魂相遇，拥抱更好的自己！