乘“双减”春风谱语文新篇——离石一中‘双减’背景下语文组教研活动掠影

琴韵悠扬

风吹一片叶，万物已惊秋。秋天总是温柔的，日间把夏天留下，日落后还带秋风。“双减”政策的出台，对教师提出了更高的专业要求。11月3日下午，离石一中全体语文教师齐聚阶梯教室，共话“双减”语文教学，语文教研组长贠晓琴老师就“‘双减’背景下如何轻松教好语文”做了进一步解读。 今年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。如何正确解读政策并真正做到减量不减质？贠晓琴老师从三方面进行了剖析： 【一】“双减”减的是什么？文件指出： “全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”“坚持从严治理，全面规范校外培训行为。”由此可见，“双减”即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。 “双减”的根本目的是“建设高质量的教育体系”，提高教育质量。在这种情况下，对语文课堂教学质量的要求势必更高，对学生语文学习效果的监督和把控也变得尤其重要。 【二】“双减”之后学生多出来的时间干什么？ 文件要求“双减”之后：“学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。”综合文件内容可知，“双减”针对的是义务教育阶段的学生，特别是小学生。减出来的时间要引导孩子首先“完成剩余的书面作业”，然后开展“劳动、体育、阅读和文艺”活动。由此看来，学科知识学习依然是最主要的学习任务。 【三】“双减”政策背景下如何轻松教好语文？作为一线语文教师该如何提高语文教育教学质量，达到良好的教学效果？我们要成绩，这是肯定的。但语文素养不全在试题里。“双减”背景下，更要突出阅读写作，不急于求成，不急功近利，春风化雨，徐徐推之。基于背诵的积累必不可少，基于规范的书写必不可少，基于阅读的写作必不可少。跳出语文教语文，跳出教育看教育。常识告诉我们：在时间总量减少的前提下，要完成相同的学习任务，就必须增加单位时间内的学习内容，这就是我们常说的学习效率。那么，学习效率从何而来？第一是选择最合适的学习内容。第二是选择最科学的学习方法。第三是形成最高效的训练体系。 一、践行大语文教学观。生活处处有语文，生活处处用语文，生活本身就是语文学习的大课堂。帮助学生建构更加丰富、生动、有趣的语文生活，让学生在丰富可感的生活浸润中学习语文，接受滋养，涵育性情，热爱语文，是语文教师首要思考的问题。 首先，多练习微写作（或重拾日记本）。第二，丰富素材积累。第三，开展班级演讲或口语交际沙龙。贠老师结合班级学生日常语文教学活动分别做了诠释。 二、开展有效阅读义务教育阶段语文新“课标”明确要求：课外阅读总量不少于260万字，背诵优秀诗文80篇（段），现代文阅读速度不少于500字/分钟。每学年规范作文14次，课外练笔不少于1万字。这是关于读和写的量的要求。按三年六个学期120周600天计算，初中三年平均每天的课外阅读量是不少于4333字，假设小学高年级完成了三分之一的阅读量，初中阶段还需每天完成2900多字的阅读量。写作按每篇文章600字计算，三年42次作文，要完成25200字的规范写作，再加30000字的课外练笔，写作总字数将不少于55200字。 三、精心设计作业在“双减”当中对“作业量”的减少，并不是简单地按比例机械性地减少。真正减少的是机械、重复、惩罚性的低效率的作业，是通过“减”来优化作业的质量和结构，不是靠量取胜，而是靠指向性和针对性来取胜。这也就是说，虽然学生的作业量在“减少”，但留下来的却是更高效、更有针对性、更具有诊断性的作业。 “如果把作业比作‘登天的梯’，那么有效的作业设计就是铸就登天的‘台阶’，创新和个性化作业就是台阶两旁的‘栏杆’，顺着‘台阶’，扶着‘栏杆’望尽天涯路，才会为之‘消得人憔悴’，也定会在蓦然回首之际，觅得‘灯火阑珊处’，而继续一如既往地乐于攀登新的天梯。 总之，当下“双减”政策下的语文教学，无须在“量”上下功夫，应在“精”上下功夫。在有限的时间与空间中，如果课堂教学能实现以小见大、以点见面、课中有人，那就能提高语文教学质量。“临渊羡鱼不如退而结网。”重要的是我们能将这些方法逐一落实到日常教学中，让“双减”落地生花。 有人说，一位好的语文老师永远都是一缕春风，春风化雨，润物无声。“双减”背景下的语文教学，愿我们每一位语文教师都能是一缕春风，一直在浸润学生心灵的路上前行！ 编辑：贠晓琴摄像：任志文