生态活力 阳光幸福 2021.11.03 <p class="ql-block"> 昨天下午给我们做讲座的是吕海龙校长，题目鲜明，直指课题中心:做一个幸福的课改人。</p><p class="ql-block"> 吕校长的导入方式很特别，也很快捷，可谓“艺高人胆大”。他说培训就是要产生新的思想，做教育就是要使孩子们充满活力、具有思想。</p><p class="ql-block"> 给人有种灵动的质感，散发着浓重的乡土味，带着我们进入恬然的大自然中，感受最朴实的生活。</p> <p class="ql-block"> 第一部分 思想理念框架</p><p class="ql-block">一、一个教育哲学思想</p><p class="ql-block"> 对于“身态活力教育，阳光幸福师生”中的前者是状态，后者是目的。吕校长认为人只有在身体、精神、思想上有活力后，再通过精神生活找到人生的乐趣，就会最大可能的避免在心理上的一些疾病，就不会产生养儿变大留学归来弑母的恶性事件了。人必须在超越物质基础生活后勇敢的去追求思想的进步，精神境界的提高。尤其在思想精神层面对培养小孩子的培养关键要落在：爱国、敬业、感恩三个方面。</p> <p class="ql-block">二、生态活力教育的五个主张</p><p class="ql-block"> 1、“身教言传”，吕校长认为就身教与言传在教育作用的重要性上而言，身教的作用大于言传，估计大家在心里都可以认可。在这儿，我用一下思辨的思维说，大可没必要这样颠倒顺序。</p><p class="ql-block"> 字典释义为:</p><p class="ql-block"> 言传：用言语讲解、传授；</p><p class="ql-block"> 身教：以行动示范。既用言语来教导，又用行动来示范。指行动起模范作用。</p><p class="ql-block"> 我粗浅的认为言传身教在育人方面，从时间上说，言传是先发生，身教是后发生，从功用上看，言传也是先于身教。言，言语也，《周礼·大司乐》注：发端曰言，答述曰语。在古代，语和言都指人的语言行为。人们也常说“人未到而声先至”，即使身教在影响人的行为习惯方面作用大且长久些，但与言传的生发次序不同，大可不必换掉他们的次序。权且一乐，不当之处，再做交流。</p><p class="ql-block"> 2、“育人教书”同“身教言传”亦是如此，在此不在多加叙述。教书育人这个词语很明显教书的目的是育人。也没必要改变原词语的次序。</p><p class="ql-block"> 3、扬长避短。对于这一个主张我很是赞同，吕校长拿出取长补短来辩证分析，通过列举实例说明扬长避短对于教育孩子成长方面的巨大作用，也能体现出因材施教的特点，这样更是有利于给更多的孩子以更多的发展方向与空间。比如英语学不好的或着直接没有学过的孩子，并不代表不可以成为在其他方面做不出巨大贡献的人。</p><p class="ql-block"> 4、生态成长。旨在说明要给孩子一个充满生机、可持续发展的良性空间。</p><p class="ql-block"> 5、享受幸福。这或许是每一个人每日生活最为美好的夙愿，每日活着而追求的终极目标。幸福或许就是在心理上达到一种自给自足的美好状态。此刻，你我都不妨问一问自己“你幸福吗？”答案一定要肯定下来，因为我们一直向着这个美好的方向努力着，也一直感受着昨天努力的成果，前因推着后果，在过程中享受又幸福的为明天而拼搏！</p> <p class="ql-block">三、七个教育观点</p><p class="ql-block"> 吕校长对教育的七个观念于我是感触很深，尤其是在教育的道路上，那种气象万千的感觉，如同带我们进入了百花园中，感受到生命的灵动与精彩来。他指出教育的方向依然要秉承扬善而抑恶。用他的话说就是要用精神层面的神性去战胜兽性。可谓所观者大矣！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 四、三个课改理念。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 第二部分 实践操作框架</p> <p class="ql-block"> 第三部分 再出发</p><p class="ql-block"> 通过数据分析，得出三个令人叹服的结论。如果你原地踏步，一年后你还是那个“1”。如果你每天进步一点点，一年后你的进步会很大！如果你每天退步一点点，一年后的你会远远小于“1”.</p><p class="ql-block"> 向阳而生的再出发，对你我都是一种激励，人生的高度，要在不断的追寻中去实现，以榜样为榜样，做好师者的示范。</p><p class="ql-block"> 愿我们再出发，走向更美好的将来走去。</p>