<p class="ql-block">几日秋雨过去,空气显得格外清新,令人心情愉悦。</p><p class="ql-block">为推进幼儿园课程游戏化建设,引导教师关注文本转向关注幼儿,华南幼儿园进行了“课程游戏化”支架的学习与研讨活动,再次享受智慧的启迪和理念的洗礼。此华南幼儿园的老师们进行了支架五的解读等系列教研</p> 小班组研讨结果 <p class="ql-block">(一)追随幼儿经验,为生成活动做准备</p><p class="ql-block">这个支架所要求做的课程资源地图,实际上是引领教师关注幼儿生活的环境,用幼儿的视角去看周围的环境,其实就是引领教师更多的从关注教材转向关注幼儿的经验.这个支架将教师研究文本教材的视角转向研究幼儿的生活,研究幼儿的经验,研究幼儿的兴趣,研究幼儿的需要,为走向经验的幼儿生 的活动,做好准备</p><p class="ql-block">（二）深入理解《指南》,《指南》作为追随幼儿经验的依据</p><p class="ql-block">课程资源并不是找到即可 要依据《指南》分析在这些资源中有可能引发出</p><p class="ql-block">的幼儿的学习与发展。幼儿的发展是完整的,要从幼儿五个领域的学习与发展出发分析资源的价值,预设幼儿的发展。</p> 中班组研讨结果 <p class="ql-block">从幼儿的经验出发,预设课程内容</p><p class="ql-block">课程内容是幼儿学习与发展的载体,不同的幼儿园由于自然环境、社会文化环境的不同,课程内容是不一样的,但不同地域、不同地区的幼儿学习与发展的目标是一致的。幼儿的周围生活是课程内容的来源,是幼儿的学习资源,但不是幼儿学习的最终结果。幼儿周围生活中我们承认认为的有价值的、值得幼儿学习的内容很多,但是这些内容幼儿在园三年是学不完的。因此收集课程资源的目的是做有准备的课程,把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体,幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展。</p> 大班组研讨结果 <p class="ql-block">(一)追随幼儿经验，为生成活动做准备这个支架所要求做的课程资源地图，实际上是引领教师关注幼儿生活的环境，用幼儿的视角去看周围的环境，其实就是引领教师更多的从关注教材转向关注幼儿的经验。这个支架将教师研究文本教材的视角转向研究幼儿的生活，研究幼儿的经验，研究幼儿的兴趣，研究幼儿的需要，为走向经验的幼儿生成的活动，做好准备。</p><p class="ql-block">(二)从幼儿的经验出发,预设课程内容课程内容是幼儿学习与发展的载体，不同的幼儿园由于自然环境、社会文化环境的不同，课程内容是不一样的，但不同地域、不同地区的幼儿学习与发展的目标是一致的。幼儿的周围生活是课程内容的来源，是幼儿的学习资源，但不是幼儿学习的最终结果。幼儿周围生活中我们承认认为的有价值的、值得幼儿学习的内容很多，但是这些内容幼儿在园三年是学不完的。因此收集课程资源的目的是做有准备的课程，把幼儿周围生活中他们感兴趣的现象作为幼儿学习载体</p> <p class="ql-block">我们坚信,只要努力学习、共同研究、共同探索,就能找到适合自己的、前往目标的道路。</p><p class="ql-block">让我们一起静静地、美美地与"课程游戏化”相约、相悦,不忘初心,静心读书,潜心育人,让游戏点亮孩子的幸福童年!</p>