群英荟萃研风劲，同学共探硕果丰——宿迁市高中物理教学研讨记

徐梓让

2021年11月2～4日，宿迁市高中物理教学研活动在沭阳建陵中学隆重举行，全市各高中物理教研组长、备课组长、学科带头人、骨干教师150余人，齐聚建陵，真是群英荟萃研风劲，同学共探硕果丰！ 建陵中学丁银凯校长陪同省教研室叶兵教授，来到活动现场，把本次活动“规模与级别”推向最高层次！ 丁银凯校长代表建陵师生员工对本次活动落地建陵表示衷心感谢，对各“授课与讲座、点评”老师的精彩分享充分肯定，对叶兵教授的到来表示热烈欢迎…… 自接到市室通知“市高中物理教研活动由建陵中学承办”始，沭阳教研室与建陵中学密切配合，反复沟通，尽力落实好活动的每一个细节。 建陵中学领导专门开会讨论包括“场地安排，活动安排，多媒体维护”，责成校办负责接待，教务处负责组织，保卫科食堂提供保障，物理组全体老师深度参与，分管教学校长统畴协调，确保本次活动“高效、安全、愉快”！ 开幕式上，建陵中学分管教学的朱成之校长，发表热情洋溢的欢迎辞，表示本次活动是建陵教学工作中一件大事，全校上下集中全力为活动提供保障，物理组要积极主动参与，借本次市级活动的东风，推动我校物理教学教研层楼更进！ 市室物理教研员袁加兴同志，针对本次活动的“主题、流程及要求”作简短讲话，提出我市物理教学教研工作，与全市教育发展形势一样，成果丰硕，提升空间也很大，希全体物理同仁同心合力，加强研讨，共创物理教学新辉煌！ 高三两节观摩课，同题为“动量守恒定律”。一位是建陵中的徐云艳老师，她的课堂注重“定律”的应用，充分调动学生参与，以“学生讨论，展示为主”，贯彻“先学后教，学生作主”的课堂体验，从课堂表现看出，老师有充分准备，学生也有足够的预学，更象是“动量守恒的应用”。 来自青华中学的陆斌老师，侧重“动量守恒定律”的建构过程，注重从源头抓起，通过启发引导学生，从动量概念到动量定理再到动量守恒定律，一步步循序渐构建起“动量及守恒”的规律，显然是侧重概念规律的生存与生长，期望学生在厘清“知识规律生成过程”中培育能力，提升素养。 高一两节观摩课，题为《共点力平衡》来自市第一高中的朱云虎老师，采用活动单教学，以问题为导向，通过生活事例分析切入，师生共同分析得出“共点力平𧗾条件”…… 学生有“活动单”在手，知道做什么，参与积极很高，计划性也很强，教学效果很好…… 来自致远中学的李娜老师，尝试“实验探究”共点力平衡条件，学生通过动手动脑，在老师启发指导下掌握规律，体验过程，又是一个不一样的体验。 李老师在课堂上，还利用多媒体重现生活、生产情景，引导同学深入思考其中的平衡及应用。这些做法都是有助于培育核心素养的积极尝试！ 建陵中学近150平方的录播教室，被挤得水泄不通，为确保参会老师能挤进教室，学校迫不得已把参与班级学生分流一部分到另外班级上课。市级活动达到这样的规模还真是史无前例！ 活动的第二个项目是观摩课点评，这是来自宿迁中学的左祥胜老师。 马陵中学的孙成武老师， 沭阳如东中学的李猛老师 泗阳中学的耿宝彬老师，分别对四位老师两个课题进行点评。 他们充分肯定了授课老师都做了认真充分的准备；不仅对本课内容及授课环节周密安排，还考虑到借班上课学生情况的差异，在上课前一天晚上，到班级与学生交流，了解学情，调整预案；课堂是按常态课设计又不甘于“走老路”的“安全办”，几乎每位老师，都不惜冒险尝试“创新”，力争“突破”，这才是观摩课应有的姿态，也是其价值所在！ 当然，作为物理学科评课的优良传统，他们也诚恳而又坦率的提出不同意见与看法。有目标设定方面，有素养培育方面，有的涉及对“常态长期”性的质疑，也有认为不能一味追求创新，还有提醒“过度让位学生恐难深入”、“实验也非万能”等等！ 尽管他们都很客气与谦虚，但内行看门道，他们所提到的方方面面，都不同程度的存在于我们的课堂中，我们不能对一节课求全责备，但我们要发出警示：不能一以贯之的坚持“错位”与“错误”。没有任何一种模式是“十全十美”的，任何一节课也不能解决所有问题，因此我们不能自我设限，坚守某一！而要“常变常新”，吃百家饭营养更均衡，采用某一“固定模式”只是初入职场的选择，“杂家”才能促进全人发展！ 本次活动第三个项目是“教研交流”，第一个登台的是来自文昌高中的王柏甫老师，王老师带来《让物理核心素养落地生根》的“五环导学”课题研究成果。 课题提出创新课堂的五个环节，有助于“核心素养”的落地生根…… 还指出践行此法需注意处理的几个关系。 实事求是讲，当前中小学一线教师搞课题研问题很多！最突出的就是“开题立项多，务实硏究少”，“拼凑理论多，践行落地少”的怪现象，本课题能就“核心素养”培育做出尝试，实是难能可贵！ 第二位是来自宿豫中学王云老师，分享题目是《活动单模式下的高三一轮复习》 近年来取代“学案”与“学案教学法”的“活动单”与“活动单教学法”盛行，当然存在必有其存在的理由。王老师介绍这种模式的课堂教学有四个流程。 每节课对教师的行为都在“活动单”作出规定； 学生行为当然也有具体要求； 最有效的是这个，这张安排表尽管比较详细，但制作难度并不大，重要的是落地操作与长期坚持——南通人特质是“执着笃行”，这张安排表以及当前宿豫中学的教研生态就是例证。 活动单要与合作小组配合才能形成活动单教学法。 更厉害的是这个，若学生对待错题都能做到“录下来，重订正，分析透，再批阅”何愁问题不解决，有多少“硬骨头”啃不下来！ 宿豫中学请来“洋教官”，推出“笨办法”，显出“好效果”！真是教学有法，教无定法，惟有得法。宿豫中学找到适合的教学管理与模式，腾飞可期！ 第三位交流发言的是宿迁中学左祥胜老师，他带来的是《高考实验试题分析》。 从三个方面分享他的研究：过往考题，考点研析，思考展望…… 过往试题大家都知道，或大多能查到，但能认真归类分析又有几人，并能从中看出点东东又是一回事。 他把实验能力考查分为四类，不一定要那多么严格准确，关键在于去做，做的过程中体悟命题人的苦心，思考复习迎考应有的态度与方法！ 最关键在这里：真实情景下实验探究能力的考查力度将会将加大！ 本次活动最后一个项目是省教研室叶兵教授的主题报告。 建陵中学千人报告厅济济一堂 叶教授报告题目一如既往的低调——《新高考背景下高中物理教学建议》 当然是从政策背景谈起：双减意义重大，影响深远，不仅是技术层面，而且还涉及国家战略层面，是大事！ 高中教改是系统工程！ 高考总体评价值得逐字逐句认真研究，字字千钧！ 接下来是高中物理教学事，干货满满！多年来不曾见过这样的讲座，干货如此集中外放——每一个问题都是足足的一个时段的讲座！仅就知识为基，开一次讲座也不为过，难怪有些高三学生听不下去了，节奏快，密度大，干货太多！ 用案例来解释“知识为基”这一论点，案例是什么——考题，讲高考题也吗了？讲又没讲，没有呈献高考题，但借用点意思，把“知识为基”怎么考？怎么教？说了个通透！ 能力为重——同上阐述格式！无法用简单概念表达的意思，最简单最粗暴最有效的方法就是——以案说法！更何况这个“案”还是“高考题类”！ 推理论证怎么考——来了！ 模型建构也能考出来？ 实验探究力本不需多说——不行，这是重点！ 创新能力就是说说而已吗？那是以前！ 难是真难——没有奢望所有人都做科学家！中学生能创新到最前沿将来不是科学家谁是？ 情景题，真实情景中衍变出来的问题，再到习题到考题是当前与未来的考查方向。 核心素养是“可测、可教、可考”的，例证来了！ 如上多多考题，是过去的精华，未来的参照的样子！ 这个很高大上，本认为难落实，结果仅一年高考题中就大量出现，能人太多，没有什么不可能。未来社会只能是强人推动发展，绝不会再有意外与偶然发生！ 怎么教——一言难尽，但框架还是出来了。 深刻，逻辑，实践——深刻性高考题中已体现，逻辑性本来就是，无逻辑不物理！实践性与当今教学矛盾最大的，也许最具挑战性！ 深刻理解是必须尽快落地的事，没余地；浅尝辄止对解决问题没有帮助。 深度体验以达深刻理解——概念在深度体验中建立，才能实现深刻理解，仅是告知式很难被接受并自觉应用。 重实验可并不是简简单单的“对书算命”式操作一遍，要深度融入，发现问题，研究成因，优化方案，重新验证，对比优选……天啊，这是中学生的事嘛？研究生是不是做这样的事？回答是肯定的。但没有要求中学生整天这样做，只是要有这样的意识并着意培养能力，罗马不是一天建成的，研究生也不是考上才具有研究能力的！ 没办法，天将降大任与物理，必先更新观念，重塑灵魂，锻铸筯骨，让我们重整行装，振奋精神，边学边研，勇敢承担起历史赋予我们的神圣使命！ 紧张而充实的两天活动完满落幕，感谢叶帅亲临指导，感谢袁总细致策划，感谢建陵中学的大力支持，更要感谢县内外物理同仁的倾情参与！观摩课、点评与讲座交流各有精彩，叶帅的报告更是把新形势下对“怎么考与怎么教”的理解推向极致。两天信息过饱和，密度也太大，盼各位在未来的工作中消化吸收，分享经验与体会，更望在立德树人的教育大业中大放异彩。愿各位返程顺利，在沭期间限于能力水平，招待不周，服务不到位，还请多包涵，他日江湖相见再叙“教研”