弱水三千，取三瓢以饮之

源

定陶区第四实验小学杜杨杨 　　古文中的“三”，并不是数字3，而是一个虚数，泛指多个或几个，例如“三人行，必有我师焉”。在人的一生中会遇到很多美好的东西，但我们只要用心把握住一样就够了，弱水三千，只取一瓢饮。作为一名教师，知识与技能即是浩瀚的弱水，只取一瓢饮，显然是不够的，所以要多取几瓢以饮之。 上周在第三实验小学，听了两节美术公开课和一堂《省基本功展示活动感悟》。郭老师分享的《省基本功展示活动感悟》，像一面镜子一样照出了自己的不足。一个美术老师并不是简单的教教画画，教教手工而已。不仅要身怀绝技，更要与时俱进，不落俗套，保持单纯和有趣。好的东西，无论专业与否，都能引起人们的共鸣，有些艺术品是精致熟练的，但也只停留在熟而生巧的大众层面，一个任何人经过训练都可以达到的层面。没有个性，没有灵气，便会显得滑腻。 举例来说，郭老师分享的一场速写考试，有的教师技艺娴熟，表现力很强，分数自然很高。但还有另一类教师不擅长速写，画面稚拙，但细节生动有趣，耐人寻味，或者反映当下时代热点的，同样可以得到很高的分数。所以这是一个张扬个性的时代，各门各类，花样百出，弱水三千也不足以概括，人们无法腾出足够的时间去把每一样东西都学进家门。所以作为教育者，尤其是美育者，更要引导学生正确的审美观，不迂腐，不刻板，要灵活有趣，要兼容，要挖掘学生个性中有价值的熠熠闪光的点。 因而在美术课教学中，对于学生作品的评价，我总会慎之又慎。从整体到细节，从色彩到内容，从创意到思想感情，发掘他们的可取之处，用具体的语言来点评，不再使用“画得好或者画得棒”这种空洞的评语。希望学生们能够认识到自己的优势，增加美术学习的信心；同时知道其他同学的长处，懂得学习并欣赏他人。 　　接着是马玉老师的公开课《线描生动有趣的发型》，以前听过马老师的课，心中很是期待，每每被马老师身上特有的风度和气质所吸引。她的引导自然流畅而不庸俗，语言精到，婉转美好又不拖泥带水，循循善诱，层层递进，轻松愉悦又涨知识。可能没有办法修炼到像马老师这样拥有独特的人格魅力，干练而不失和蔼，思路清晰，反应迅捷。但可以学习她的讲课方式、环节设计、教态和这种认真热爱的教育情怀。 　　最后是李老师的一节设计应用课《有趣的头饰》，导入环节四名学生戴着头饰以唐僧师徒四人的形象，配以音乐《敢问路在何方》出场，课堂氛围非常好，有很强的代入感，学生的兴趣与激情自然而然被带动起来。作业采用分组合作的形式，运用皱纹纸、卡纸等综合材料进行制作。最后的展示环节是学生佩戴自己的作品在教室过道里走秀展示，课堂气氛高涨，充满欢乐。 　　听课结束以后，我一直在反思自己属于哪种风格的美术老师？我的课堂都有哪些特点？我想我应该试着以热爱的心态，付出更多的爱来对待我的课堂和我的学生，而不仅仅只是份内的工作。于是回到学校，我开始弯下腰去仔细观察每一个学生，并主动关心他们、倾听他们。教师要严厉，但慈爱也不能少。简单粗暴地维持纪律，一句“安静”，一句“闭上嘴巴”，只有片刻的效果。而换成“有问题请举手”，有秩序地让学生畅所欲言，课堂纪律、氛围和节奏反而变得安静、轻松、和谐。 以前下课铃一响，我都是立马宣布下课，然后回办公室躲清静。当我尝试着留下来，总会有一群孩子围过来，问很多奇奇怪怪又可可爱爱的问题，也经常会感受到来自学生的关心和爱。尽管课间依然乱哄哄，但快乐是会传染的，融入其中，收获的不只有感动和快乐。从学校开始配送营养午餐以来，我每一天中午都会和家长一起给孩子们盛饭。看着那一双双捧着餐盒的小手，一声声“谢谢老师”，都会让我有一种极大的满足感，付出和给予本身就是一种幸福。了解孩子们的所思所想，跟上孩子们的成长步伐，教师的目标和方向不就在此处吗？最终成就教师的是每一个学生，学生才是教师成长之路上的灯塔。 　　在弱水三千里，我最钟爱的便是书法和绘画，最幸运的事就是遇到了非常专业的老师给予我最专业的指导。现在将把我的所学传承给和我一样热爱书画的学生们。除了美术常规教学以外，课后特色服务中我开设了课程“中国画与软笔书法”。每当看到学生端端正正地坐在书法教室里，手握毛笔，认认真真的在纸上一笔一画书写汉字，感觉自己像是连接古人与祖国花朵的桥梁，读的是圣贤书，写的是方块字，画的是中国画。希望能有更多的学生在学习中感受到中华传统文化的魅力，并代代相传，不能让艺术的历史长河在我们所处的时代里断流。要让中华民族的瑰宝后继有人，推陈出新，永远有向上生长的力量。