<p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;"> 序 曲</span></p><p class="ql-block"> 今天周二,又到了语文备课组活动时间。根据教研活动计划,今天组织全体语文老师线上观摩2021年基础教育优秀教学课例《牛和鹅》。录播教室的学生课桌上,早早摆放好了四年级语文课本。</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 语文老师们拿着听课本、笔、手机,陆续走进教室。备课组点名之机,老师有抄写课题完成听课记录表头的,有看手机的,有表情淡漠等着播放视频完成听课任务的---快点结束才好,还有课要备,还有作业要改,还有一大堆的事务等着去处理。</p><p class="ql-block"> 我说,今天,我们改变一下教研活动模式,分四个板块进行:一、读教材;二、研教参;三、观课例;四、谈观感。</p><p class="ql-block"> 一片哗然。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 一、读教材</span></p><p class="ql-block"> 责任所系,我担当起活动的主持。</p><p class="ql-block"> “谁来读一下本单元的单元导语?”活动在刘爱爱老师的朗读中拉开序幕。</p><p class="ql-block"> “部编版语文教材的特点是双线组织单元,哪位老师来分析一下本单元的人文主题和语文要素?”气氛骤然紧张起来,有老师悄悄放下偷偷把玩着的手机。</p><p class="ql-block"> 大家重读导语。“童年啊!是梦中的真,是真中的梦,是回忆时含泪的微笑。”冰心的名言揭示了本单元的人文主题——感受童年的欢乐;两个语文要素是“学习用批注的方法阅读”,“通过人物的动作、语言神态体会人物心情”。</p><p class="ql-block"> “哪位老师记得课标对中段朗读有什么要求?”老师回顾交流课标朗读要求:1.用普通话正确流利有感情地朗读课文;2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。接着,老师们以学生立场,用个人朗读、集体朗读和默读相结合的方式读完课文、生字、课后习题、阅读链接,在文本中走了一个来回,了解了课文主要内容,梳理了课文结构,关注了课文中批注,记录了教师读完全文需要花费的时长,纷纷感叹:这种长文,不设计好预习作业,不让学生课前充分读,两个课时很难完成教学目标;这种长文教学,一定要聚焦重点学习目标。</p><p class="ql-block"> 十五分钟后,我小结,细读文本,熟悉教材,了解这节课编者的意图,是听课、也是教学设计的第一步。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 二、研教参</span></p><p class="ql-block"> 我把《教师教学用书》上的《牛和鹅》的“单元说明”,“教材解析”“教学目标”“教学建议”一一呈现,让老师们阅读。</p><p class="ql-block"> 互动交流,明确了本课“学习用批注的方法阅读”,旨在让学生养成不动笔墨不读书的习惯,学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解;明确了这篇课文要引导学生通过勾画人物动作、神态、体会我见到鹅和被鹅袭击时的心情。</p><p class="ql-block"> 本课教学目标有四个。我引导大家讨论,如果你来教,如何划分课时目标。有表达见解的,有在心里计划的。时间关系,我不要求一一解说,让大家等会和观摩课比较,哪个更合适,谁的更精准。</p><p class="ql-block"> 梳理至此,老师们说,教学重点显而易见:1.学习给文章作批注的角度;2.自主批注,借助批注理解课文;3.强化用批注的方法阅读。</p><p class="ql-block"> 我再次重申:《教师教学用书》由统编版教材主编温如敏和陈先云主编,能帮助我们把握教材特点,领会编写意图,明确教学要求,并有可供借鉴的教学设计和实施建议,是我们备课的脚手架,大家要爱上它,用好它。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px; color:rgb(22, 126, 251);"> 三、观课例</span></p><p class="ql-block"> 可以开始观摩课例了。</p><p class="ql-block"> 望着那么多今年九月才踏上工作岗位的新老师,还有忙于平常的教学工作而疏于钻研听课的老老师,我提出了观摩课例的5个要求。我说,老师们低头做着记录:</p><p class="ql-block"> 1.看。看老师的着装、教态、表情、肢体语言;看老师的粉笔字,大小、笔锋、书写规不规范、红白粉笔的使用;看老师的板书设计;看主板书附板书的位置;看课件制作。</p><p class="ql-block"> 2.听。听老师语言的情感基调;听老师的导入语、过渡语、结束语、评价语;听老师的范读;听学生的发言;听师生间生生间的互动。</p><p class="ql-block"> 3.计。计每个大板块小环节的时长;计学生在课堂上听说读写活动用时。</p><p class="ql-block"> 4.思。这节课教学目标是什么,有没有落实语文要素?和教参吻不吻合?四个目标怎么分解了?教学重点是什么?怎么一步步突破的?怎么处理语文要素和人文主题关系,有没有沦为方法训练课?有没有让学生真正参与学习体现学生主体地位?</p><p class="ql-block"> 5.记。记教学流程;记课堂上的所看所听所想。</p><p class="ql-block"> 开始观看。录播教室里想起授课老师亲切温柔的声音;老师们伏在学生课桌上,认真听着,记录着……</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;"> 四、谈观感</span></p><p class="ql-block"> 前2分23秒,授课老师在进行课前交流。我示意李主任按下暂停键。</p><p class="ql-block"> 我问:课前交流,老师们觉得有什么意义?老师们各抒己见,我顺势推荐王崧舟、张祖庆、于永正等名师,建议搜集这些名师们课前交流案例。(活动后,我还推送了一个链接《课前交流13招,教你搞活课堂》)</p><p class="ql-block"> 7分50秒。再次按下暂停键。这次,大家要交流的是导入环节。你看到了什么?听到了什么?计时了吗几分钟结束?大家就印象最深的谈。有说,检查生字词环节老师的过渡语精妙,教学无痕;有说,教师的词串教学设计独具匠心,为后文理解对比手法埋下伏笔;有说,老师肢体语言丰富,极好地调动了学生学习积极性。。。。评价语呢?有什么特色?再回看,再讨论。</p><p class="ql-block"> 20分20秒,暂停。老师怎么引导学生学习批注?哪些方面对你的影响最大?以备课组为单位进行讨论、交流,最后,形成共识:首先教师进行示范批注,引导学生掌握批注的方法,了解在哪里批注,怎么批注;然后引导学生运用批注的方法自主阅读,在阅读实践中操作批注的方法,最后通过交流展示的方式对学生所得进行反馈。通过让学生亲身经历学习过程,将能力训练落到实处。</p><p class="ql-block">……</p><p class="ql-block">听听,停停,聊聊。老师的学习,真实地发生着。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251); font-size:22px;"> 后记</span></p><p class="ql-block"> 课堂是教师最为核心成长的阵地,提高课堂教学质量需要老师不断学习。备课组活动是校本教研的重要载体,如何真正发挥活动的效能促进老师的专业成长?作为学校教学管理工作者,应先加强自身的专业修养,提升自身的理论水平,创新学校的教研模式,引导老师们真正地参与到教研活动中。这次即兴调整的教研活动,虽显仓促,但从老师们安静专注的学习状态中,我感受到大家都有一颗进取的心,就看管理者怎样去引领、调动、组织。</p>