《班主任专业基本功》读书交流会之“班级公约”的制定

🌈像鱼

<p class="ql-block">在教育战线上有一群默默无闻的人</p><p class="ql-block">他们用爱心谱曲,用实力填词,用责任护航</p><p class="ql-block">他们有一个共同的名字</p><p class="ql-block">班主任</p><p class="ql-block">有人说</p><p class="ql-block">班主任是世界上最小的主任</p><p class="ql-block">但他们点亮了无数颗稚嫩的心灵之灯</p><p class="ql-block">也有人说</p><p class="ql-block">班主任是学校里最苦的岗位</p><p class="ql-block">但他们依然用生命去诠释勤恳与使命</p><p class="ql-block"> 为推动我校班主任建设,提高班主任的综合素养和工作水平,从而打造一支师德高尚、业务精湛、勇于创新、学生喜爱的班主任队伍,也为了能够让班主任更好的组织管理班集体,更加关注学生的生活与健康,立足班级学生问题本身。基于《班主任专业基本功》的研读,2021年11月3日淮上实验小学五年级班主任一同展开各班“班级公约”的制定。这次会议有幸请到了朱校长来聆听指导。</p> <p class="ql-block">  在班集体中,我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容,班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则成为班级的规范。</p> <p class="ql-block">  班级公约是全班共同信守的制度,包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤等多个方面,是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性,是每一个人自我监督和规范的准则。</p> <p class="ql-block">  班级文化是一个班级的灵魂,是班主任、课任教师与学生共同营造的班级软环境,对师生的言行举止发生潜移默化的影响作用。</p> <p class="ql-block">  陆燕老师认为制定“班级公约”主要是想学生关注班级生活中存在的问题通过制定班级公约来规范本班同学的言行,促进班级里逐步形成民主管理和自治的意识,增强主人翁的精神和是非观念,当班级中出现一些比较调皮的学生,那么这个班级的其他同学也会在他们影响之下慢慢的放纵自己,整个班也会越来越差。所以只有“班级公约”约定好约定俗成让大家心里有一个底。如果出了什么事情才好判断谁对谁错,也才能服众,才能形成一个良好的风气及学习氛围。</p> <p class="ql-block">  郭珍珍老师认为“班级公约”是班级文化建设方面的一个重要环节,他对班级学生从另一方面制定了一个行为标杆,促使学生在学习和思想发展过程中不断以此为参照,自我纠正,自我完善,自我发展,同时他还还对班级内部团结向上,增强凝聚力方面起到了不可替代的作用,因此班级公约的制定越是及时,对班主任的管理工作,对班级文化氛围也会越来越浓郁,而学生的整体素质也会得到不断提升。班级将会呈现一个你追我赶,共同进步的良好氛围。</p> <p class="ql-block">  李冬老师认为制定“班级公约”要依据两点,第一点是要依据班级实情去制定适合自己班级的公约,在制定“班级公约”的着重点不一样,一定要“对症下药”,不贪图省事、千篇一律。第二点“班级公约”要由师生共同制定。学生之间、师生之间要努力创设一个平等对话的氛围。如果每个学生都主动参与,活动中孩子们收获了喜悦,收获了能力,收获了成果。这样孩子们能够更好地遵守“班级公约”,把班级建设的更加美好。</p> <p class="ql-block">  班规分为强制性规范和非强制性规范。强制性规范表现为班级规章制度是硬性的,需要全班一致遵守才能确保班级工作的顺利进行非强制性规范表现在班级规章制度的内化上,即学生内在的价值观念和集体观念的统一。班级制度对学生行为的规范作用最主要的是规范学生的学习行为和生活行为。班规规范了学生的学习行为,不仅使学生能够在学习上走向自主和自觉,有学习的积极性和自主意识,而且使学生能够主动约東自己,做到课内和课外一个样,教师在与不在一个样。班规还规范了学生的生活行为,使学生的日常生活行为符合规范,正确地评析和规范自己的行为,养成一生受益的好习惯。学生内在的价值观念不可能硬性规定,主要靠内在的自主和自觉。因此,班级文化的制度建设不仅要体现其规范性的方面,以法治班;更要加强制度建设的人文方面,以文化育人。</p> <p class="ql-block">  制定班规不能忽视班主任的主导作用。班主任是学生成长的引路人,是学生健康和谐发展的直接责任人。班干部制度、班级的日常管理等对学生的影响很大,因此班主任要精心构思,既要实行民主,给学生充分的发展空间,调动学生参与班级事务的热情,培养学生主人翁意识;又要有一定的集中,坚守班主任的权威地位,行使决策权,不能大事、小事都让学生决定,尤其是低年级学生。有些班主任,发挥了民主,充分尊重了学生意见,却忽视了教师在其中的作用,结果导致班级管理一团糟,无法收场。同时,注意班主任的主导地位不等于班主任在班级管理中以自己的意志来代替班规。有的班主任不重视规章制度,常以个人意志来要求学生,以自己的话为制度,朝令夕改,使班级管理无章可循,使学生行为失去可参照体系,无所适从。</p> <p class="ql-block">  班级规范应体现民主性、规范性、发展性。民主性首先体现在班规产生程序上,具体做法是,班主任指导班干部及学生代表拟出讨论稿,全班共同讨论后再定稿。让学生参与制定规范,是规范有效实施的保证。学生是具有主观能动性的人,外在的规范必须得到其内在思想的认同与接纳才会对他们具有约東效力。民主性其次体现在对于班主任权限的规定上。班规中写入与教师相关的条目是体现师生人格平等的一个重要方面。规范性是指制定班规时要考虑到能用具体实施细则以量化的标准来考核学生的行为。只有规范切实可行、具体细化,学生好操作,教师和学生オ可以评估。通过规章制度,师生都有章可循、有法可依,避免了管理要求的随意性、盲目性,也避免了学生行为表现的无规范状态。班主任仅凭个人印象对学生进行评价难免会片面、主观,班规是对教师主观印象的一种补充和校正。</p> <p class="ql-block">  在制定班规前,班主任要引导学生对上述问题进行深讨论,分析班级现有状态,明晰班级未来的发展目标,结合实际制定出立足本班实际情况的措施,制定出符合教育规律和师生要求的规章制度。可行的规章制度,能代表师生的愿望和利益,是师生在校内外教育活动中可以做到的。由这些措施组成的班规,才能有效地促进班级成员个体的和谐发展,促使班级整体朝着预定的方向发展</p> <p class="ql-block">  检查和评比是班规发挥作用的关键。中学生正处于身心发展的关键时期,个体行为具有不稳定性,检査和评比就如同一面镜子,可以让学生更好地了解自己。通过检查和评比,班主任可以及时发现学生的优点,予以鼓励和表扬,以此来强化良好行为习惯的养成;也可以及时发现学生的不足,予以提示和批评,以此来纠正不良的行为习惯。形成良好的习惯,要经历从认识向行为的转化,从行为向习惯的转化。班规就是对学生的行为进行训练,这是形成良好习惯的中心环节,没有训练就没有习惯。常任班委、临时班委每周或每月要统计出学生考核情况,总结公布。检査和评比要以教育学生为目的,不能以规章制度代替教育,更不能认为有了规章制度就可以放松对学生的教育。,</p> <p class="ql-block">  陈晓宇老师认为学生应该养成严谨的治学态度,要勤学好问,认真严肃的考虑自己的人生目标和未来对社会的责任,自觉地把个人的发展同家庭责任心、社会责任心紧密结合,使自己将来能成为名副其实的社会精英。</p> <p class="ql-block">  彭常琴老师认为一份完整的班规,既对学生思想行为的正面引导,也有对教师的要求,设计学习检查,纪律监督,体育锻炼,清洁卫生物品维护等各个方面。“班级公约”具有权威性,是每一个人自我监督和规范的准则。</p> <p class="ql-block">  陈艳老师在活动中展示了班级各项活动的照片,通过活动调动学生的凝聚力。陈艳老师认为班主任在开始新接班的时候,就要着手给全班确立一个共同努力的目标,让班级体的每一个成员有共同努力的方向,一个良好的班级体,有一个集体的奋斗目标,在实现过程中会产生激励效应,形成强大的凝聚力。</p> <p class="ql-block">  班级精神是班级文化的核心和灵魂,是全班学生的精神支柱和共同信奉的价值准则,具有强大的凝聚力。它包括群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等。培养班级精神是一项艰巨的任务,班主任作为班级教育的第一负责人,理应在班级精神的铸造上发挥主导作用。</p> <p class="ql-block"> 最后朱校长对老师们发言作点评:“不管什么时候,自我反省,不断学习,做好班级的管理者。”</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">  本次研讨会让我们对班主任工作又有了新的认识和体会,希望以此次活动为契机,更好的开展以后的班主任工作,为淮上实小的美好明天共同奋斗!</p>

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