立足课堂,夯实教研——石狮小学语文教研组听课评课活动

萍水相逢

本学期，根据学校教学工作计划安排，为了培养骨干教师，提升课堂教学主阵地，使全体语文教师都能潜心钻研教学业务，扎扎实实备好、上好每一节课，提高整体教学质量，石狮小学语文教研组扎实有效的开展了听评课活动。 四年级高莹萍老师，虽然她才开始带语文，但她教风成熟、教态大方。在执教《不懂就要问》这课中，高老师基础教学扎实，多种形式指导学生读文，有针对性设计问题并能联系学生实际情况进行思想教育，教育学生平时待人要有礼貌，勤学好问。在总结全文时，高老师提出了一个问题让学生讨论，“读了这篇课文，你觉得孙中山是个怎样的孩子？他的哪些地方值得我们学习？你有哪些收获？通过讨论，让学生各抒已见，训练口头表达能力的同时，使学生懂得“不懂就要问”的道理，受到了教育，高效的完成语文课的一个很重要的任务――就是对学生进行思想教育。 五年级同琳老师在执教《冀中的地道战》这一课中，她精心设计每个问题，层层深入，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生学生的探究欲望，学生的思维活动犹如登山的过程，她能引领学生进行思维爬坡，使学生一步步登上山顶，经历高峰体验。课堂上小练笔的训练，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。 一年级杨淑侠老师执教《ie üe er》时，教学目的、重难点明确，是一节朴实而精彩的课。为了达成本课教学目标，杨老师教法灵活：认读拼读、音节对比、儿歌诵读、表演手语操、开小火车等方式，让学生全员参与。杨老师使拼音教学生动形象，很好地凸现了教学重点，突出了教学的难点。在这堂课中，小朋友们能做到40分钟认真听，认真读，高举小手，书声朗朗…… 二年级侯芳娣老师执教《日月潭》这节时，她扎实的字词教学，抓住日月潭不同时间、不同天气景色的变化指导学生朗读课文，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累，在理解的基础上感受台湾日月潭的秀丽风光。侯老师能引学生细细地“品”，充分信任学生，相信他们的能力，把课堂还给学生，在理解课文的过程中，重在引导学生，简笔画的板书设计更直观形象的让孩子们理解了知识点。 六年级石萍老师在教授《穷人》这课时，她在教学的过程中尊重学生的个性阅读，问题设计层层深入、循序渐进，紧紧围绕桑娜“忐忑不安”地心理活动展开教学，课堂上通过学生的交流以及老师的引导，学生自己独立思考、体验，加上教师在教学中尊重学生的思维的成果，及时鼓励，积极引导，结尾处通过课外拓展，使得文本的思想教育内容得到了有效的升华，收到较好的课堂效果。 杨满军老师在执教四年级《精卫填海》这篇神话传说时，让学生形象的感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。对于神话，尤其是文言文，杨老师的这堂课，让学生从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。杨老师这节课收放自如，他以孩子们熟悉的《乌鸦喝水》的故事激趣导入新课，耐心指导学生标准书写，直观清晰的板书设计引起学生的学习兴趣，教学节奏稳，训练重点突出，问题层层深入，为学生后面学习文本内容创设了良好的情境。学生在课堂上畅所欲言，答案极富想象力，在拓展延伸部分，还让学生讲了神话故事《愚公移山》，更能深入地体会神话故事的神奇并对学生进行了思想教育，这节课杨老师把神话魅力带进了课堂。 　　高校长在参加语文教研组听评课活动中指出：评课之前先要说课，评课中要诚恳的肯定优点，更重要的是要直言不讳的说出问题，以促使大家迅速成长；在课堂中指导学生做到感情朗读；多使用激励性的语言或者小礼物，以此来鼓励学生，激发学生们的学习兴趣。 　　赵校长和语文组全体教师一起听课、评课、议课，并肯定了各位老师在教学中的闪光点，同时也指出不足之处，希望各教师依托互听互评活动平台，取长补短，再接再厉，以便更好地构建高效课堂，提高教育教学质量。 在这次教研活动中，每一位老师都得到了不同层次的提高。教学是一门不断探索的艺术，教师们会继续沿着这条路走下去，我们会走的更好，更稳！