齐聚课堂展风采，风景这边独好——临沂齐鲁园小学2021-2022上学期数学组“每人一节”优质课比赛

陆杰

又是一年秋收时，齐聚课堂展风采。临沂齐鲁园小学2021-2022上学期数学组“每人一节”优质课比赛活动，如期而至。　　本次比赛改变以往的比赛形式，分讲课和说课两种形式，采取线上网络抽签，依次决定校区、讲课顺序和课题。在确定好讲课顺序之后，根据教学进度，每位老师提前72小时抽取课题，开始进行备课。 　　张厚英老师执教二年级63页的《解决问题》，此课是对用乘法解决的问题和用加法解决的问题的对照学习，两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题。张老师引导学生分析题目要求，明确已知信息和问题，并通过画图的方式，表示这两道题目的条件，使学生进一步理解题意。通过问题“两题中都有4和5它们表示的意思一样吗？”，引导学生进一步思考数量关系上的不同。在学生列出算式之后，张老师接着追问“同样都是解决一共有多少张桌子的问题，为什么一个用加法，一个用乘法?”将具体问题和运算的意义联系起来。在“解答正确吗”环节，组织学生先检查图在检查算式。 在这节课上学生进一步熟悉解决问题的一般步骤，并通过比一比、画一画、说一说的数学活动，把具体问题抽象为数学模型，学生体会到解决问题过程中的乐趣。 肖利晓老师执教的六年级的《扇形统计图》，肖老师从“人生的A4纸”新闻情境入手，通过和视频有关的数据信息，让学生想象在A4纸上表示，是什么样子，感受用A4表示数据直观而具体。紧接着，让学生尝试用条形统计图表示统计表中的数据，用百分数条形统计图表示数据并分析，重点关注16%是什么意思？由此引出扇形统计图，并与建国前12岁少年的年龄统计图进行对比，学生思考“同样都是12岁少年，为什么画的图不一样？”，“想象一下，将来的12岁少年，他的扇形统计图是什么样的呢？”由此引出圆表示单位“1”，不是具体的数量。在练习巩固环节，根据某书店图书销售情况的扇形统计图，填写统计表，通过收集学生数据，现场通过excel表格画出扇形统计图进行验证，并对孩子进行提问，“为什么每组数据都不一样，可画出的扇形统计图却都相同呢？”“扇形统计图到底想表达什么呢？”让孩子在思考中逐渐明白扇形统计图的本质，体会各部分数量与总数之间的关系。肖老师这节课通过层层深入的问题不断引导孩子思维纵向发展，学生在交流中发现和收获知识，实现自我的超越。 石小宇老师执教的是一年级的《10的认识》，首先在课前三分钟环节，通过同学们表演的小故事《骄傲的9》导入新课，充分调动学生的积极性。后利用课本情景图让学生找其中数学信息，引导学生用多种形式数数，并且在其中抽象出10。又学习了10的写法，再认识了10以内数的顺序，比较了9和10的大小。后借助分小棒的活动，学生自主研探究出10的组成，并且能按顺序分小棒，按顺序记忆组成。最后又借助小棒介绍了如何用1和0表示出10的？渗透了十进制计数满十进1的原理。石老师这节课，充分考虑到一年级学生的学习情况，在教学新知时循循善诱，通过故事表演、多媒体动画的方式，吸引学生学习兴趣，让学生轻松快乐的氛围里学习。 李文倩老师执教的是三年级的《数字编码》，李老师从“比比谁反应快”的活动入手，通过几组几号和几号的对比来让学生在班级里找到只属于自己的编号，之后扩大范围，在全校，怎么才能找到只属于自己的号码呢？通过对学生进行引导，让学生通过入学年份、班级、序号进行学号的创编。之后继续扩大范围，放眼全国14亿人，如何准确的找到某一个人呢？由此引出身份证号，并通过自己独立探索和小组合作的方式对身份证号码进行研究，完成前六位数字、中间八位数字和性别码的汇报总结，并介绍校验码的由来，并由此引入一对双胞胎的身份证号码，感受身份证号的独一无二性。在经过练习之后，让学生们感受数字编码与生活的密切联系。在这节课中，李老师从创编学号入手，让学生在探索中体会编码的意义，更重要的是主动去思考如何去编码，学会思考比我学会了更重要。 冯步香老师执教的是二年级的《搭配》一课，冯老师以探秘数学王国，解锁宝箱为主线，利用数字卡片摆一摆，同桌合作自主生成交换位置法、固定十位法和固定个位法三种方法，然后成功解锁宝箱，获得奖励，最后还利用本节课学习的方法与数学王国拍合照通过照片展示，引导学生再次梳理思考过程，进一步感受有序思考的好处。冯老师的这节课，整个教学过程自然流畅，循序渐进，不仅激发了学生的研究热情和探索欲望，重要的是培养了学生有序，全面思考问题的意识，同时让学生收获到学习带来的幸福感和满足感。 张赠辉老师执教的是一年级的《连加连减》，课的开始，先通过小组PK的游戏对10以内的加减法进行复习，之后出示动态情境图，让学生通过观察，说出题目中的信息并提出问题，再让学生充分叙述情境发展的过程和结果后，学生尝试列式，并结合磁扣说明每一步算式表示的意思，通过对比两种方法，引出课题连加连减，在结合情境说明先算什么，再算什么，对比两组算式中的同与不同中，让学生初步理解连加连减的含义并掌握运算顺序。面对一年级的孩子，张老师耐心倾听，积极鼓励孩子，并充分利用学生在连加学习中获得的经验，引导他们经历由此及彼的学习过程。 主沛灵老师执教的是四年级的《平行与垂直》，课的开始，从回忆直线特点引入，让学生在纸上画出两条直线，收集学生的作品，让学生进行分类，初步对两条直线的位置关系进行感知。从相交到不相交，从不相交到三维空间的不相交，再到同一平面的不相交，结合生活实际，加深对平行的概念的本质理解。在什么是垂直这一环节，从两条直线相交中所成的四个角的特点辨析出垂直，联系生活，加深对垂直概念本质的理解。这节课，学生通过画一画、分分类，辩一辩等活动，让学生逐步认识到：在同一平面内两条直线不相交，叫做互相平行；两条直线相交成直角叫做互相垂直。整个设计层层递进，有理有据，步步深入，让学生在自主探究中突破重难点。 刘晓娟老师执教的是三年级的《万以内数的加减法》的练习课，刘老师在本节课开始之前，先开展了两个注意力训练的活动，充分调动了同学们思维的活跃性和学习的热情。本节课的练习以数学魔方为载体，在➕的规则之下，在探索数学魔方的“”魔数”的过程中，在不知不觉中，训练了万以内数的加减法的计算，从两个数加减到三个数加减，乐此不疲。从➕到➖规则的改变，这个数学魔方里是不是依然藏着“魔数”呢？两个数学魔方对比，同一位置的两个数相差多少？万以内加减法的练习在同学们对数学魔方的好奇心的驱使下，从课上带到了课下。在课的最后，刘老师给同学们展示的问题骰子更是别出心裁，个个都想争着去回答问题。练习课的质量取决于什么？正如华应龙老师所说，“在一定题量的基础上，关键看思维的含量，看学生自主练习的积极性。”刘老师的这节课正是这样，以游戏为载体，计算练习为目标，形式新颖，思维空间很大，真正激活了学生的内驱力，在短短的几分钟内，各个都聚精会神，不知不觉的就做了几道甚至十几道加减法的计算题，不仅达到了练习的目的，还同时锻炼了同学们的思维。 至此，本次优质课讲课比赛已圆满结束，共磨一节好课，以赛促研，充分发挥了团队的智慧和力量，助力教师专业成长。但我们求索前行的步伐并未停滞，对我们而言，教学研究一直在路上！