走进常态课堂，把脉指明方向——柘城县“国培计划（2021）”送教下乡精准培训小语二班系列报道之四

二实小曹娜

莫道岁月匆匆，霜降过后立冬。匆匆的行程里，始终洋溢的是送教下乡的热情。走进常态课堂，把脉指明方向。2021年11月2日，小语二班送教专家团队在柘城县教师进修学校副校长张传松和师训科副科长王琳的带领下，来到环境优美的申桥乡申桥小学，开展柘城县“国培计划（2021）”送教下乡精准培训项目的第二大环节——问题诊断。本次送教下乡成员柘城县进修学校：张传松王琳小语二班首席专家：高春英小语二班团队成员：彭瑞史艳丽赵东霞阮淑珂曹娜摄影、录像：王立新刘发勤 　　申桥乡的申桥村是个风景秀丽的乡村，小路曲径通幽，小河秀丽洁净，高大挺拔的树木，白墙灰瓦的院落，充分体现了国家乡村振兴的成果。国培计划则关注乡村教育，相信今天的教师能力提升，不久的将来，一定也能收获城乡教育均衡的硕果！ 　　送教下乡专家团队的到来得到了申桥乡中心校校长李东江，师训专干孙银亮以及申桥小学校长申国志的热情接待，有他们的大力支持，我们相信送教活动一定会开展得如火如荼，申桥乡的教育一定会再上一个台阶。 　　整齐干净的校园让我们眼前一亮！映入眼帘的是浓厚的校园文化，还有那礼貌的向老师问好的孩子们，感觉今天的活动一定会有满满的收获！ 　　为了确保活动的顺利开展，工作人员及申桥中心小学领导和老师一块忙碌着：布置教室、贴条幅…… 　　专家团队安排讲课顺序，安排教室。 开班仪式 　　本次的开班仪式由专家团队彭瑞老师主持！ 　　申桥乡中心校李校长对专家团队的到来表示热烈欢迎，希望学员们能正确对待这次培训，虚心学习，专家们来到家门口给大家问诊把脉，每个老师都要抓住这次机会，给专家们展示一节原生态的课，展现出来原汁原味、详细全面的课堂。他让专家们提出宝贵意见，希望大家学有所获、学有所成！ 　　接着由教师进修学校张校长给大家讲话，他代表柘城县教师进修学校和专家团队向申桥乡中心校和申桥小学表示感谢。他希望，专家团队和大家围绕培训主题，通过项目实施，进行梳理，在交流中借鉴，在研磨中提高，进而有所提升，不辜负中小学领导对大家的期望，都能有所得，有所获。 　　王琳科长表扬了学员老师们对待这次问题诊断的认真态度，希望老师们能抓住机会，多聆听专家老师们的意见和点评，申桥乡的老师们一定会逐步改进、提升课堂艺术。 首席专家高春英给学员老师们鼓足了劲，提醒大家课堂上的注意事项，然后给大家宣布课堂安排！ 课堂展示 　　接下来，送教团队的专家组成员分两组深入课堂，认真聆听了每位参培教师的原生态课堂，真实了解参培教师的课堂教学情况。 　　首先是赵晶玉老师的执教的《秋天的雨》。赵老师大气，有亲和力，她面带微笑，丰富的鼓励性语言，让学生如沐春风。并通过范读让学生感到语言文字的美。若是能让教学目标更明确，课堂会更进一步。 　　贾和丽老师的《麻雀》一课，能够理清文章的主要内容，抓住重点字词句理解，进行语文教学，教学目标设定合理。新课标重在阅读与表达并重，在学文工程中，建议贾老师带领学生充分朗读抓住关键词，体会，学习，完成教学目标。 　　张梦阁老师执教的《我要的是葫芦》一课，教学目标清晰，重难点突出，从教学设计到课堂的生成，教学效果呈现来说，有许多可圈可点之处，从葫芦的图片引入吸引学生的注意力，一下子就抓住了学生。但教师的示范朗读包括学生的朗读不太到位，对于低年级段学生来说可以通过观察课文插图来走进课文描写的意境，让学生直观地感受小葫芦的可爱。 　　祖炎玲老师的《秋天》一课，朗读形式很多，老师教读、学生齐读、小组比赛读……但是没有体现教学目标，本节课的教学目标是1：结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，认识自然段（因为这是一年级学生接触到的第一篇课文，她直接让学生划分自然段了）2：正确、流利地朗读课文，背诵课文。注意“一”的不同读音，没有体现出来。 　　楚梦丽老师的《桂花雨》这堂课，始终致力于引领着孩子们“沉浸”在文章当中，通过品读感悟，走进文本，走进作者内心深处。建议楚老师精简课件，抓住重点，结合教学目标设计课堂。 　　张红娟老师的《桥》，设计新颖，以重点词语引入新课，稳，准，精。老师的教风稳，娓娓道来，不紧不慢。重点把握精准，道出文章的核心。建议张老师板书能精心设计，表现出课文重点会更完美。 　　冀淑丽老师执教的《七律长征》有两大亮点，一是突出了学生学习和发展的主体，始终把学生置于主体地位。二是在引导学生融入情景时，花了大功夫，通过补充相关图片，让学生感到了“暖”和“寒”的表达的情感。美中不足的是缺少具体的朗读指导，建议老师通过范读，引领学生学会朗读。 　　李艳梅老师所授《秋天的雨》一课，李老师在教学这一课时首先能够抓住教学的目标进行系列的教学活动：随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文第二段的句子，说几句话。孩子们表达很精彩。但课堂读书声还是不够，学生通过反复的朗读，合作探究，明白秋雨之景的乐趣，明白想象力的重要性，鼓励学生大胆地去想、去做。拓展学生的思维，把学生带到想读的境地，才会达到学以致用效果。 张慧丽老师执教的《桥》一课，思路清晰，分为四个板块：山洪，人们，老支书，老支书和儿子，能抓住小说单元的特点设计课堂。但教学注重了情节，但忽略了写法的教学，读的少，读的方法简单，注重读的指导，再将课后习题纳入教学目标，相信下次的课堂会更完整。 　　李和栋老师的《那一定会更好》，充分发挥学生课堂的主体地位，运用巧妙的课堂设计，运用多种教学方法引导学生走进文本，让学生深刻领悟课文所表达的思想感情，达到了教与学的统一。如果李老师能注意略读课文和精读课文的不同，把精读课堂学到的方法，在略读课文中迁移运用，课堂效果会更好。 问题诊断 　　问题诊断环节的意义在于通过专家团队的带动，让乡村教师能够重新审视课堂教学，找出课堂教学存在的突出问题，明确解决的办法，明晰今后课堂教学的工作方向。专家团队的成员老师们深知自己的使命，对参培学员老师们的原生态课堂做了细致入微的诊断，指出问题，给出建议： 一、《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。让学生从“想读”到“会读”最后“爱读”。在反复吟诵中加深对课文的理解，体会文章的思想感情。力争让朗读成为语文课堂最亮丽的一道风景线。 二、PPT课件容量大，文字和背景图不协调，字体大小欠佳。 三、在教学目标的实施中，教师应避免问答式教学，执教者心中要明晰自己提问题的实效性和指向性。 四、减少学生齐读。在授课之前，我们每一位执教者要仔细研读文本，明确编者的意图，指导学生通过各种形式的读走进文本有感情地朗读课文。语文课堂要培养学生语文素养和学习语文的能力，要让每一位学生快乐，让每一堂课有趣，让每一次教学有效。 五、板书设计不够精炼。王松泉先生说过:“板书是反应课文内容的一面镜子，是每一堂课的眼睛。板书设计一定要教学设计，能抓住重点，直击要害。 　　今天活动圆满成功，离不开进修学校的摄影老师们的辛苦付出，电教科王立新科长，师训科王琳科长和刘发勤老师默默坚守着，他们在幕后，把精彩瞬间都留给了我们，给我们最大的活动进行保障，感谢！ 　　最后，教师进修学校张传松校长对此次问题诊断环节做总结。他说，问题诊断环节是确保送教培训项目取得高质量的关键环节，在问题诊断环节中遇问题，见思量，快提升，促成长。并再次感谢申桥乡中心校领导以及申桥小学对本次活动的大力支持及热情周到的服务！ 　　秋末冬初岁更替，常态课堂细细磨。学员老师亮风采，专家点拨促成长。立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，提高语文课堂的有效性，让每个学生爱上语文，感受到语文课堂的愉悦和快乐体验，获得生动而幸福的成长，是每一位语文教师的使命和追求。为此，我们一直在路上。 编辑：曹娜 摄影：王琳王立新刘发勤阮淑珂审核：张传松高春英