<p class="ql-block">——DIY pictures of ”Signs”</p><p class="ql-block"><br></p> 作业设计 <p class="ql-block">一、 作业内容</p><p class="ql-block">学生在学完六年级上册Unit5 Signs Story time后，为加深学生对“Signs”的认知，布置了制作标识卡片的作业。</p><p class="ql-block">二、 作业设计的目标</p><p class="ql-block">1. 学生能独立完成一张“标识”的绘画。</p><p class="ql-block">2. 学生能用英文准确表达出“标识”的名称和含义。</p><p class="ql-block">三、 作业分层</p><p class="ql-block">1. 基础薄弱的同学可以参照书本图片和内容绘画。</p><p class="ql-block">2. 基础较好的同学可以发挥自己想想，创意制作。</p><p class="ql-block">四、 作业要求</p><p class="ql-block">1. 能合理构图，选择适当的颜色，注意图片要传达“禁止”的用意。</p><p class="ql-block">2. 能在图片下方写出“标识”的名称和含义。</p><p class="ql-block">This is “...”</p><p class="ql-block">It means...</p><p class="ql-block">六（9）班的孩子在社团活动课堂中，大约花了25分共完成了46份作品，每份作品都代表独特的想法和个性化的设计。让我们一起欣赏下哦！</p> 作业欣赏 作业反馈 <p class="ql-block">一、作业亮点</p><p class="ql-block">1.多数学生的绘画十分漂亮，尤其是构图和颜色搭配。</p><p class="ql-block">2.有的学生作业创新性较强，能联系生活实际来设计作业。如，一位学生画了禁止放风筝的图片，然后附上句子This is “No flying kites”.It means we can’t fly kites in the park.然后我就十分疑惑，为什么公园里会禁止放风筝呢，学生都跑过来和我说，现在钱资湖公园就不允许放风筝。哦，原来如此，那么你的句子是不是要改成It means we can’t fly kites in Qianzi Lake Park.比较好呢？学生直点头。</p><p class="ql-block">3.大多数学生作业自主性较强，不依赖于本单元的知识点，能从书本中寻找一些新的点来创作自己的作品。如，一位学生画了禁止烟花爆竹的图片，配文为No lighting firecrackers.It means you can’t light firecrackers in the city.确实如此，近些年的禁止烟花爆竹令，城市中再也没有爆竹声了。可见，语言的表达来自于生活。</p><p class="ql-block">二、典型错误</p><p class="ql-block">1.在标识名称表达上，少部分学生不会准确表达，如No后面不知道加动名词。</p><p class="ql-block">2.多数学生语言表达固化，仅会使用书本的句型It means...here/there，不会灵活地在句子末尾表达出情境性的地点。</p><p class="ql-block">3.还有部分学生书写不规范，不会准确使用双引号以及忘记句末的句号。</p> 教后反思 <p class="ql-block">1. 素材的限制：本次作业只是停留在标识图片的绘画和简单语言的表述，学生的语言也不够丰富，可能是由于课堂限制了学生自主搜集素材，因此，给学生一个晚上回家先收集一些资料，有助于丰富学生的设计灵感和语言表达。</p><p class="ql-block">2. 语言深入挖掘：该作业只在What的层面，是不是可以让学生分享下有关标识的Why,Where,Who等信息，是哪类人群会遇到这种标识，在哪里会出现这样的标识，为什么要设计这个标识，如此，学生的思维被打开了，同时语言能力也得到了提升。接下来，这项作业还可以往后推进。这期先到这啦，下期再见！</p><p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(176, 79, 187);">To be continued!</b></p><p class="ql-block"><br></p>