研训基地“送教研” 协同发展促均衡——棋盘山学区语文研训基地校“送教研”活动

一念花开

教师

教研

活动

基地

研训

课堂教学

研讨

教学

学区

薄弱校

　　为发挥研训基地校辐射带动作用，提升薄弱校校本研修水平，促进教师专业化成长，达到辖区内教育均衡发展的目的，棋盘山学区中心校经研究决定开展研训基地校“送教研”活动。本学期主要的送教研对象为师资力量与教研能力相对薄弱的哈里哈小学。
　　根据哈里哈小学语文教师教龄短、教学经验不足、教研能力弱、但学习热情高、干劲儿足的特点，特为其量身制定本学期“送教研”计划。活动包含两方面内容，即“送教”活动与“送研”活动，“送教”活动主要以“送课”形式开展，指研训基地校教师以课堂示范的形式引导薄弱校教师学习课堂教学基本技能；“送研”活动主要以课例研讨形式开展，指研训基地校教师与薄弱校教师结对，基地校教师以帮扶解读课型、协助备课、进行课堂观察、组织课例研讨等途径，使薄弱校教师逐步提升分析教材、解读教参、准确制定教学目标、选择恰当教学策略、提高课堂教学效率的能力。

　　本学期初步计划组织两期活动，一期活动以“文体单元”为教育研究内容，以送课、送研形式开展，二期活动以“策略单元”为教育研究内容，以送课、送研与单元解读展示形式开展。
　　工作思路：
　　一期活动，基地校教师在研训员的指导下，完成文体单元的解读、精读课的教学设计及课堂教学实践研究，在此基础上，基地校教师对送教研校的同年级教师进行备课指导，上示范课及参与听课，主持相关教研活动。
　　二期活动，基地校教师在研训员的指导下，完成策略单元的解读及教学设计、课堂教学实践研究，在此基础上基地校教师对送教研校的同年级教师进行精读课的备课指导，并上示范课、参与听课，主持相关教研活动，与此同时指导完成对本年级策略单元的解读。最后以薄弱校教师展示策略单元的解读为活动结点。

11月2日，以基地校教师送教送研的形式，拉开了此系列活动的序幕。

　　首先由基地校教师邵立娜老师为大家作课例示范——《猎人海力布》。

　　教学中教师运用多种方式引导学生学习创造性复述。

　　老师们认真听课学习。

　　观课结束后，开展了主题教研活动。活动由基地校教师王爱东主持。

　　
　　首先由作课教师邵立娜说课。教师从教材分析、目标制定、重难点的确定、目标的落实、反思等几方面进行了说课。

　　接着教师们针对本次活动主题结合课堂教学实际做了深入的研讨。老师们开诚相见，研讨直指问题核心，把课堂教学中出现的问题及日常教学中的不足进行深入剖析，逐个讨论，一一突破。

　　然后教师们就其他环节出现的问题或存在的疑惑进行了探讨。

　　最后由学区语文研训员邓莉莉针对课堂教学中的问题及研讨活动做指导。

　　通过研讨，教师们不但解决了如何制定教学目标，选用恰当策略有效落实的问题，而且学会了如何做好研讨活动。

　　研讨结束后学区赵校长、王书记分别就研训基地校送教研活动的目的、意义讲话，希望老师们积极参与，早日成长起来。

　　最后杨校长对老师们提出殷切希望，希望老师们端正态度、珍惜机会、互帮互学、共同提高。

　　哈里哈小学王宇校长表态：学校及老师们会正确对待自身不足，借此次活动契机，发挥个人主观能力性，早日提升教育教学能力及教研能力。

　　通过本次活动，哈里哈小学的语文教师在学到教学基本技能的同时，学习求知欲也被激活，基地校教师的成长成了他们的动力与榜样，老师们决定下一步要利用各种网络平台学习理论知识，同时进行课堂实践研究，希望在后续的系列活动中快速成长起来，成为本学科的行家里手。 基地校教师的能力在活动中也得到了锻炼与提升，并发现了自身存在的不足，为日后的教育教学积累了宝贵的经验。
　　至此，研训基地校的辐射带动作用已从对学区教师整体的示范引领走向校际间的个体帮扶，实现了研训基地校建设活动的又一次新突破。在后续活动中我们会根据具体情况调整工作思路，以使研训基地真正发挥其引领、带动、辐射作用，从而促进学区教育事业均衡发展。